摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版本)》中提出，教师应该给予学生充分的时间和空间让他们进行观察、实验、推测、计算、推理、验证等数学活动。近几年，应用意识和创新意识也成功被纳入小学数学核心素养，并被当做数学课程培养的重点。一年级新生处于学校课程系统学习的开端，数学课堂活动可以更有效地帮助他们学习知识点、获得数学活动经验，为以后数学课程的学习打下基础。

本文针对伊宁县南通实验学校一年级二班这一个班级，通过一系列的调查研究笔者发现，由于年龄、心智、自控力等各方面的限制，一年级新生对数学活动的接受程度存在一定的差异。与传统的教学相比，在教室进行的数学活动更能增强学生的对数学的学习兴趣，曾经有过数学活动经验的同学对数学课堂活动的执行力更强、完成度更高。学生往往在第一次进行数学活动时表现得不尽如人意，但当他们拥有了第一次活动的经验后，第二次的数学活动就会比以往有显著的进步。

通过研究，笔者得出了以下结论：一年级新生的数学活动是有效的，一年级新生通过数学活动能获得活动经验，一年级新生数学活动经验的获得对以后的数学活动有明显的积极作用。

关键词：一年级新生，小学数学活动，数学活动经验

目录

摘要

Abstract

一、导言-8

（一）研究背景-8

1.新课改对小学数学教学的基本要求-8

2.幼小衔接学生的发展背景-8

3.科学学习理论的要求-9

（二）核心概念界定-9

1.一年级新生-9

2.小学数学活动-9

3.数学活动经验的获得-10

（三） 研究目的-10

（四）研究意义-10

1.理论意义-10

2.实践意义-10

（五）研究方法-11

1.文献研究法-11

2.访谈法-11

3.行动研究法-11

（六）研究的范围与限制-12

1.研究的范围-12

2.研究的限制-12

二、文献综述-12

（一）研究现状-12

1.关于一年级新生的研究现状-12

2.小学数学活动的研究现状-13

3.数学活动经验的研究现状-14

三、结果分析与探讨-17

（一）研究对象分析-17

1.伊宁县南通实验学校的基本情况-17

2.伊宁县南通实验学校一年级二班学生的基本情况-17

3.伊宁县南通实验学校一年级二班学生的特点-18

（二）教学案例分析-18

1.数数活动-18

2.数字书写活动-19

3.探究数字的分与合活动-20

（三）访谈观察情况分析-21

1.访谈结果分析-21

2.观察结果分析-22

（四）研究结果探讨-23

1.小学数学活动中存在的问题-23

2.小学数学活动中问题产生的原因-24

四、结论与建议-25

（一）结论-25

1.一年级新生的数学活动是有效的-25

2.一年级新生通过数学活动能获得活动经验-25

3.一年级新生数学活动经验的获得对以后的数学活动有明显的积极作用-25

（二）建议-26

1.对一线教师的建议-26

2.对学校的建议-26

参考文献-27

附录1-29

附录2-29

致    谢-30