摘要：课堂评价语是教师针对学生的课堂表现对其知识掌握、思维方法和行为表现等方面进行评价的语言或行为。它对学生的心理倾向性、课堂参与度等都有一定的影响。通过观察小学数学课堂，笔者记录下308个课堂评价语，总结出以下几种类型。第一种分为言语型和非言语型课堂评价语，言语型课堂评价语占所比重较大，为84.74%。第二种分为判断、提问和鼓励型课堂评价语，判断型课堂评价语使用频率略大于另外两种。最后一种分为强化、惩罚和无效应型课堂评价语。强化型课堂评价语所占比例远大于另外两种。从中，笔者也发现不少问题，如评价内容创新度低、评价范围局限度高、强化内容多而思维少等。因此，笔者提出了几点有利于提高小学数学课堂评价语使用效率的建议。

关键词：小学数学教师； 课堂评价语； 课堂评价

目录

摘要

ABSTRACT

一、问题的提出-1

二、文献综述-1

（一）课堂评价语相关概念-1

（二）课堂评价语分类-2

三、研究对象与方法-4

（一）研究对象-4

（二）研究方法-5

1. 文献综述法-5

2. 课堂观察法-5

（三）数据处理-5

四、调查结果分析-6

（一）课堂评价语的表达形式-6

（二）课堂评价语的内容指向-7

（三）课堂评价语的效应-8

五、主要结论-9

（一）观念偏差，弱化评价语使用价值-9

1. 存在消极的课堂评价语-9

2. 存在无效应型的课堂评价语-10

3. 存在一元权威的评价观-10

（二）以偏概全，忽视评价素养提升-10

1. 评价内容更侧重知识的传授-10

2. 课堂评价语缺乏数学学科特点-11

3. 课堂评价语缺乏一定的创新性-11

（三）单一无趣，忽视评价行为辅助-11

1. 语言单一，缺乏针对性-11

2. 形式单一，缺乏多样性-12

六、策略建议-12

（一）教师方面-12

1. 转变评价观念，明确评价意义-12

2. 改变评价方法，丰富评价形式-13

3. 加强对学生和教材的了解与研究-14

4. 提升教师的专业能力-15

5. 及时进行课堂评价反思-16

（二）学校方面-17

1. 组织教师培训，提高课堂评价语的质量-17

2. 改善考核机制，提升课堂评价语的地位-17

参考文献-19

致  谢-20