摘要：随着社会数字化的发展，单纯的语文阅读已经远远不能满足人们的需要，数学阅读也逐渐受到国内外教育界的重视。数学阅读不仅可以培养学生的逻辑思维能力、数学信息获取能力、自主学习能力、语言转换能力，还有利于培养学生的数学学习兴趣，加强学生对知识的理解、内化和构建，促进学生终身学习。但目前针对这一领域的研究仍旧较少，大部分研究只是针对中学阶段，所以本文主要从小学生数学阅读的主观态度与价值认识、数学阅读的主动性与阅读动机的积极表现、数学阅读环境、数学阅读习惯与阅读内容等几方面，研究了数学阅读的指导与影响因素以及小学生数学阅读与各因素之间的关系。在此基础之上，分析小学生数学阅读的现状和存在的问题，剖析出问题产生的原因，最后再结合实际的教学环境，针对存在的问题提出有价值的指导策略。

关键词：小学生； 数学阅读； 现状； 成因； 指导策略

目录

摘要

ABSTRACT

一、引言-1

二、研究现状及研究方法-2

（一）国内外相关研究现状-2

（二）研究方法-2

三、 相关概念界定-3

（一）数学阅读-3

（二）小学生数学阅读-3

四、 现状调查-4

（一）调查设计-4

1. 调查目的-4

2. 调查对象-4

3. 调查内容-4

4. 数据分析方法-4

（二）调查结果-5

1. 小学生对数学阅读的主观态度与价值认识-5

2. 小学生数学阅读的主动性表现与阅读动机-5

3. 小学生数学阅读环境与指导状况-6

4. 小学生数学阅读习惯与阅读内容-8

五、 相关问题及原因分析-9

（一）相关问题-9

1. 教师、家长、学生缺乏正确的数学阅读认知-9

2.-数学阅读资源“匮乏”，数学阅读活动形式单一-9

3.-学校环境、文化建设缺乏数学色彩-10

4.-小学生数学阅读习惯不佳-10

5.-教师缺乏科学的指导方法-10

6. 小学生的数学阅读能力弱-10

（二）成因分析-10

1. 数学学科因素-11

2. 学生因素-11

3. 家庭因素-12

4. 教师因素-12

5. 学校因素-13

六、-小学生数学阅读的指导策略-14

（一）转变观念，正确看待数学阅读-14

（二）动手操作，激发数学阅读兴趣-14

（三）内外结合，开展读书交流活动-15

（四）科学指导，掌握正确数学阅读方法-15

（五）整合多方力量，营造良好氛围。-15

（六）抓住关键时期，锻炼意志品质。-15

七、总结-16

参考文献-17

附  录-19

致谢-23