摘要：语文课标要求：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”学习活动的一个重要组成部分是作业。批改作业将有助于教师更好地了解学生获取和掌握知识的情况，并帮助教师根据自己的能力教育学生。备课、上课和作业批改是教学的主要环节，而作业批改是学生对知识的第二次学习，它也可以反映教学中的难题，是对学生学习质量的检验。同时，教师可以通过批改作业，清楚地了解学生书本知识的学习情况，从而根据学生的能力和课程目标进行教学，从而提高教学质量。

本篇论文的研究主要在江苏省苏州市常熟市的一所小学进行，对该学校五年级、六年级的学生进行关于语文作业批改的问卷调查，而且访谈了多位小学高年级语文教师，其中不乏优秀的老教师。在此基础上，对调查数据进行整理、分析，对教师访谈的内容进行整合，以此了解小学高年级语文作业的批改现状。

关键词：小学高年级  语文作业  作业批改

目录

摘要

Abstract

一、引言-1

（一）研究缘起-1

（二）研究目的和意义-1

（三）研究方法-2

二、概念界定及相关研究现状-2

（一）概念界定-2

1.作业-3

2.作业批改-3

（二）国外相关研究综述-3

1.在批改符号方面的研究-3

2.在批改方式方面的研究-4

3.在批改反馈方面的研究-4

（三）国内相关研究综述-4

1.关于作业批改方式的研究-4

2.关于作业批改评语的研究-4

（四）对相关研究的述评-5

三、小学高年级语文作业批改现状分析及问题归因-5

（一）学生对语文作业批改的认识-6

1.学生对于作业批改的看法调查-6

2.学生对于作业评语的看法调查-6

3.教师作业批改方式使用情况统计-7

（二）语文教师作业批改的观念-8

1.关于批改作业的重要性-8

2.关于批改作业的方式-8

3.关于批改作业的反馈-9

4.关于批改作业的符号与评语-10

（三）当前作业批改存在的问题及反思-10

1.存在问题-10

2.小学语文高年作业批改存在问题归因-11

四、优化小学高年级语文作业批改现状的策略-12

（一）批改方式多样化，主体多元化-12

（二）评价维度多元化创新化-12

（三）凸显人文关怀与教学艺术-13

（四）让家长为学生提供良好的做作业环境-14

五、结语-15

参考文献-16

附录1-17

附录2-19

致谢-20