摘要：合作学习是教学活动中让学生进行探究学习的一种活动形式，这一学习模式通过生生讨论互助，师生共同探讨的方式从而促进学习。学生会在合作中学会学习，也会在学习中学会合作。本研究基于对三年级数学课堂中合作学习中具体实施情况形成师生问答表。在此基础上，通过课堂观察，对于合作学习进行现状分析，结合文献分析归纳出在三年级数学课堂合作学习中存在的问题，并总结如何从多角度、多方面提出对于提高小学数学课堂中合作学习有效性策略。

在本研究过程中，首先对于相关内容通过文献研究对于以往研究内容有了初步的认知，再通过设计调查问卷并对学生进行问卷发放，了解到在小学数学课堂中存在的问题。在实习过程中，通过对课堂进行观察和对教师进行访谈两种方式，对于合作学习的理解近一步加深，对于合作学习时效果不明显的问题进行合理归因，从教师和学生两方面入手，找到问题所在，发现教师存在对教学内容和环节安排不恰当、分组不合理、任务目标不清楚等问题，学生本身存在的差异性、小组氛围不同以及参与度不同导致合作学习流于表面或着效果不显著。在分析过后对于以上问题提出切实可行的策略从而实现提高课堂合作学习的有效性。

关键词：小学三年级；数学课堂；合作学习

目录

摘要

Abstract

1.绪论-1

1.1研究意义-1

1.1.1理论意义-1

1.1.2实践意义-1

1.2研究目的-2

1.3国内外研究现状-2

1.3.1国内研究现状-2

1.3.2国外研究现状-3

1.4相关概念界定-4

1.4.1合作-4

1.4.2合作学习-4

1.5研究方法-4

1.5.1问卷调查法-4

1.5.2访谈法-4

1.5.3观察法-5

2.合作学习在小学三年级数学课堂中的应用现状-5

2.1三年级实施合作学习的基本情况-5

2.2三年级现有的合作学习模式-6

2.3合作学习主要运用场景-6

2.4合作学习在数学课堂中有效性的体现-6

2.5小组合作学习进程及效果-7

2.6教师方面对于合作学习的统筹-7

2.7学生方面对于合作学习的兴趣-8

3.小组合作学习在数学学习中存在的问题及分析-9

3.1教师方面存在的问题-9

3.1.1教师教学统筹能力有限导致合作学习内容和环节安排不恰当-9

3.1.2教师分组不合理导致合作学习产生差异-10

3.1.3教师布置任务的目标和要求不清晰导致学生不知如何进行-10

3.1.4教师未能进行有效监督和良好总结导致合作学习效果不显著-10

3.2学生方面存在的问题-11

3.2.1学生本身存在的个体差异性导致合作学习组内存在差异-11

3.2.2学生在小组内的氛围不同导致各小组组间存在差异-11

3.2.3学生在合作学习中的参与度不同导致个人收获不同-11

4.合作学习在三年级数学课堂中有效运用的策略-12

4.1提高教师合理安排合作学习模式能力 不断提高教学能力-12

4.1.1教师安排得当学习内容环节 提高统筹能力-12

4.1.2教师依据学情班情分析 合理进行分组-12

4.1.3教师布置清晰可行任务目标 妥善安排时间-12

4.1.4教师进行有效监督 形成多方面多层次评价-13

4.2提高学生参与合作学习积极性 使得人人参与其中-13

4.2.1学生学会表达自我 提高学生参与积极性-13

4.2.2学生形成合作氛围 创建组内文化-13

4.2.3学生小组内部合理分工 做到人人有责-13

4.3师生共同提高合作模式应用率 让合作学习注重本质 不流于形式-14

参考文献-15

谢辞-16

附录-17