摘要：教师课堂提问一直受着人们的广泛关注，它的地位是不容小觑的，尤其在第二学段小学数学课堂中，学生由形象思维向抽象思维过渡，其学习效果与教师的课堂提问有着直接联系。本研究根据义务教育数学课程标准中的“四基”确立课堂提问内容维度。在此基础上，通过课堂观察、学生调查问卷和教师访谈对常熟市某小学第二学段数学教师的课堂提问进行现状分析，并据此归纳出第二学段数学教师课堂提问存在的问题及成因，从而提出切实可行的优化策略：教师课前对问题的设计、课上对提问的实施、课后对提问的反思。

关键词：小学数学；第二学段；教师课堂提问

目录

摘要

Abstract

一、绪论-6

（一）研究背景-6

1.数学课程标准中对数学教师课堂提问的要求-6

2.教师课堂提问在小学数学第二学段教学中的地位-6

（二）研究的目的以及研究意义-6

1.研究目的-6

2.研究意义-6

（三）文献综述-7

1.关于课堂提问类型的研究-7

2.关于课堂提问作用的研究-7

3.关于课堂提问策略的研究-8

（四）研究思路及方法-9

1.研究思路-9

2.研究方法-9

（五）理论基础-9

1.孔子启发式教学理论-9

2.苏格拉底产婆术教学理论-10

3.维果斯基最近发展区理论-10

（六）概念界定-10

1.小学第二学段-10

2.课堂提问-10

3.教师课堂提问-11

4.小学数学教师课堂提问-11

二、研究的设计-12

（一）调查设计的目的-12

（二）调查对象的选择-12

1.课堂观察对象的选择-12

2.问卷调查对象的选择-13

3.访谈对象的选择-13

（三）调查工具的制作-13

1.制定课堂观察表-13

2.制定调查问卷-14

3.制定教师访谈提纲-15

三、小学数学第二学段教师课堂提问的现状调查-16

（一）基于数学课堂观察的提问现状调查-16

1.教师课堂提问内容的结果分析-16

2.教师课堂提问对象的结果分析-16

3.教师课堂提问候答时间的结果分析-17

4.教师课堂提问理答方式的结果分析-17

（二）基于学生视角的数学课堂提问现状调查-18

1.学生对教师课堂提问的认知-18

2.学生对教师课堂提问表述的反馈-20

3.学生对教师课堂提问内容的反馈-21

4.学生对教师课堂提问候答的反馈-22

5.学生对教师课堂提问对象的反馈-22

6.学生对教师课堂提问数量的反馈-24

7.学生对教师课堂提问难易程度的反馈-25

8.学生对教师课堂提问理答方式的反馈-25

9.学生对教师课堂提问作用的反馈-27

（三）基于教师视角的数学课堂提问现状调查-27

1.教师对课堂提问的认知-27

2.教师课前对提问的设计-28

3.教师课上对提问的运用-28

4.教师课后对提问的反思-29

四、小学数学第二学段教师课堂提问存在的问题及成因-31

（一）小学数学第二学段教师课堂提问存在的问题-31

1.教师课前对课堂提问的设计存在的问题-31

2.教师课上对课堂提问的实施存在的问题-31

3.教师课后对课堂提问的反思存在的问题-32

（二）小学数学第二学段教师课堂提问存在问题的成因-32

1.教师课前对课堂提问的设计-32

2.教师课上对课堂提问的实施-33

3.教师课后对课堂提问的反思-33

五、优化小学数学第二学段教师课堂提问的策略-34

（一）课前对问题的设计-34

1.加强集体备课，拓宽提问思路-34

2.优化提问内容，提高问题质量-34

（二） 课上对提问的实施-34

1.规范语言表达，促进问题理解-34

2.尝试照顾全体，确保均衡提问-34

3.学会耐心等待，保证候答时间-34

4.完善理答方式，提升理答质量-34

（三）课后对提问的反思-35

1.增强反思意识，做到“每课必思”-35

2.组织观摩听课，做到“择善而从”-35

六、结语-36

参考文献-37

致谢-38

附录1-39

附录2-40

附录3-42