摘 要：本文以研究不同小学语文教师在习作教学中的角色认知以及其对应的教育教学手段和方法为出发点，结合相关理论依据论证正确的教师角色定位对提高小学生语文习作能力的重要性，强调教师在习作课堂中要做好支持者、开发者、阅读者的角色，这样才能够更好地激发学生习作热情，培养学生的创造力，让学生会写、乐写，真正成为习作教学的主体。

关键词：小学语文；习作教学；角色定位；教育

目录

摘要

Abstract

一、 序言-6

（一）研究背景-6

（二） 研究目的及意义-6

（三） 研究现状-7

（四） 研究方法-8

（五） 主要概念界定-8

二、 小学语文习作教学中教师角色定位的现状调查-9

（一） 师生习作课堂共同探讨情况调查-9

（二） 教师习作课堂环节重视程度调查-9

（三） 教师教学与学生习作习惯情况的调查-9

（四） 教师作文命题与学生喜好的关系调查-10

（五） 教师对学生作文批改情况调查-10

三、小学语文习作教学中教师角色定位存在的不足及原因-11

（一） 小学语文习作教学中教师角色定位存在的不足-11

1. 习作课堂中支持者角色有待加强-11

2. 习作教学中课程开发者角色需要改进-11

3. 学生习作批改时阅读者角色有待重视-11

（二） 原因分析-12

1.支持者角色有待加强的原因分析-12

2.课程开发者角色需要改进的原因分析-12

3.学生习作批改时阅读者角色有待重视的原因分析-12

四、 小学语文习作教学中教师角色定位的建议-13

（一） 习作教学的支持者-13

1. 给予正确的习作技能指导-13

2. 鼓励学生养成阅读积累的习惯-13

3. 激发学生的写作兴趣-14

4. 培养学生观察的习惯-14

（二） 优秀课程的开发者-14

1. 教学实施方式多元化-15

2. 教学内容生活化-15

（三） 承担积极的阅读者-15

1. 明确心理定位，做好角色转换-15

2. 用语言和文字交流代替刻板的分数和等级-16

五、 结论-17

六、参考文献-18

七、致谢-19

八、附录-20

（一） 小学语文习作教学中教师角色定位的研究调查问卷（学生）-20

（二） 小学语文习作教学中教师角色定位的访谈稿（教师）-21