摘要：情境教学法通过创造阅读情境，以学生为主体，促使学生更好的学习，让学生更好的理解课文内容，提高课堂的教学效率，而且有助于培养学生的思维。同时也让教师运用多元化的教学方式，通过创设情境，以情感人，更好的促进教学，有助于拉近师生距离以及实现课程的整合，对完成教学目标具有重要意义。

本文主要采用调查问卷法、观察法等多种方法对小学语文情境阅读进行调查分析，发现小学语文情境阅读中存在的一些问题提出相应的解决策略，切实有效地把情境教学融入自己的课堂教学之中。首先，学校应加强基础设施建设，丰富教学资源，组织教师进行相关培训，并开展丰富的活动提高教师水平；其次，教师自身应提高教学的水平，将学生视为学习的主体，了解关爱学生，创造多元化的阅读情境课堂；再次，学生应走进生活，感受情感，丰富情感，培养良好的学习习惯，启发联想；最后，教学应创建语言、图片、音乐、表演、生活、想象等情境，并展开教学。

创设阅读情境有利于学生阅读能力的提升，利于学生更好的学习，与此同时，也有利于教师丰富和提高自己的教学技能，所以值得我们深入研究。

关键词:小学语文;阅读情境

目录

摘要

Abstract

摘要-I

Abstract-I

1 绪论-1

1.1研究缘由-1

1.1.1小学情境阅读的低效现象-1

1.1.2新课改对语文阅读的要求-1

1.2研究的意义-2

1.2.1理论意义-2

1.2.2实践意义-2

1.3研究的目的-2

1.4研究方法-2

1.4.1问卷调查法-2

1.4.2观察法-2

1.4.3访谈法-3

1.4.4文献法-3

1.5相关概念界定-3

1.5.1阅读教学-3

1.5.2情境阅读法-3

2 情境教学法在小学语文阅读教学中应用的现状-3

2.1调查问卷的开发-4

2.2调查样本选择-4

2.1.1教师调查问卷-4

2.1.2学生调查问卷-4

2.3调查结果分析-4

2.3.1教师调查结果分析-4

2.3.2学生调查结果分析-8

3 情境教学法在小学语文阅读教学中存在的问题-11

3.1教师对情境教学缺乏正确观念-11

3.2教师缺乏情感，学生融入被动-11

3.3教师教学方法单一-11

4情境教学法在小学语文阅读教学中存在问题的原因分析-12

4.1教师缺乏情境创设方面的知识-12

4.2教师忽视学生阅读的情感体验-12

4.3情境设计重形式而缺乏目标导向-12

5情境教学法在小学语文阅读教学中运用的策略-13

5.1增强教师对情境阅读的理论认识-13

5.1.1加强学校基础设施，丰富教学资源-13

5.1.2组织教师进行相关培训-13

5.1.3开展丰富的活动提高教师水平-13

5.2以学生为中心创设情境-14

5.2.1提高自己的教学水平-14

5.2.2深入了解学生，以学生为主体-14

5.2.3对接生活，创建多元化的阅读情境课堂-14

5.3多种方式呈现情境课堂-14

5.3.1语言描绘情境-14

5.3.2图片再现情境-15

5.3.3音乐带入情境-15

5.3.4表演重温情境-16

6结论-16

参考文献-18

致谢-20

附录-21