摘要：由于数学学科的特殊性，不同年龄段的学生存在数学学习困难的现象。研究指出，课堂内存在的数学学习困难的学生，他们的人数随着年级在递增，在初中和高中阶段较为明显。但不可忽视的是小学阶段也存在数困生，而小学生的抽象逻辑还在训练中。因此，许多小学生在学习数学时有困难，这项研究的目的是帮助有数学困难的学生（简称“数困生”），对这一群体的形成原因进行现状调查，以解决他们学习数学的实际困难。因此，探究小学数困生的成因对改善今后数困生的现状起着至关重要的作用。

本论文采用的主要调查方法是问卷调查法和访谈法。首先，通过查阅文献，分析了国内外学者对小学数困生的相关研究，捕捉研究的历史脉络，根据实际情况对选定的研究对象进行观察和访谈，研究范围包括教师、家长等相关因素。依托于调查问卷实际情况，选取典型案例进行访谈，接着，对调查数据进行分析，提炼出导致小学生数学学习困难的各种原因，最后，通过对原因的分析，提出了一些转型策略。

关键词:小学生；数困生；成因分析

目录 

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 概念界定-1

1.3 研究目的及意义-2

1.4 研究内容与方法-2

1.4.1文献分析法-2

1.4.2问卷调查法-3

1.4.3访谈法-3

2 小学数困生现状调查分析-4

2.1 数困生的课堂表现情况-4

2.2 数困生的学习方法-5

2.3 数困生对数学的重视程度-6

2.4 家长的受教育程度及陪伴学习情况-7

2.5 教师的指导情况-8

3小学数困生存在的问题及成因分析-10

3.1 自身存在的问题-10

3.1.1学生自我效能感低-11

3.1.2 学习方法不当-11

3.1.3 学习态度不端正-11

3.2 家长存在的问题-12

3.2.1家长不够关心学生的学习情况-12

3.2.2 家长的文化水平不高-12

3.3 教师存在的问题-13

3.3.1 课堂教学忽视“数困生”-13

3.3.2 教学趋向功利化-13

3.3.3 教师职业素养-13

4小学数困生的转化策略-14

4.1 改进数困生的学习方法-14

4.2 转变数困生的学习态度-14

4.3 激发学生的数学兴趣-14

4.4 家长应对孩子给予更多的关心-15

4.5 实施差异性教学-15

4.6 转变教学观念-15

致谢 17

参考文献-18

附录-19