摘要：  新时期的教学工作中，发掘小学生的优秀潜能，提升小学生的综合素质已是势在必行。而对于小学教师而言，语言的激励不仅能够增进学生与教师之间的情感，培养小学生的自信心，而且可以促进他们整体综合素质的发展。

  通过研究，激励教育已经由原本的一种模糊的教育手段逐渐演变成了一种理论基础，教育理念。在已有的小学教师激励教育的理论依据上，结合小学生的行为特征，成长环境，进行教师激励语言的明确性，专业性和时效性的讨论。在发现教师的激励用语存在无效性，矛盾性等问题之后，针对其对进行原因的分析：一，小学教师自身存在传统观念，不够重视激励教育，并且综合素质不够高的问题。二，小学生自身存在着自信心不足，自尊心过强等心理素质的问题。三，社会环境对于师生之间的激励对话氛围不够浓厚。

  因此，研究后提出以下的策略建议：一，教师要重视激励教育。二，提高教师自身的素养。三，促进学生身心健康的发展。四，加强社会环境的建设。

关键词：小学； 教师； 激励； 语言

目录

摘要

ABSTRACT

第一章前言

1.1研究背景

1.2国内外研究现状

  1.2.1激励教育的提出

      1.2.2 激励教育的相关研究

      1.2.3 实施激励语言教育方法的研究

1.3研究意义

1.4研究问题，研究方法

1.4.1研究问题

  1.4.2研究方法

第二章小学教师激励用语内涵及主要特征

2.1小学教师激励用语的内涵

2.2小学教师激励用语的主要特征

第三章 小学教师激励用语的现状和问题

3.1小学教师激励用语现状

    3.2教学教师激励用语问题

3.2.1激励用语的无效性

3.2.2激励用语的矛盾性

第四章 小学教师激励用语问题的原因探析

4.1教师自身的原因

4.2学生自身的原因

第五章 提高小学教师语言激励的策略

5.1加强小学教师对语言激励的认识

5.2加强小学教师自身的素质

5.3提升学生的自信心

5.4加强“社会环境”的建设

总结

参考文献