摘要：小学新课程改革对于“口语交际”板块的提出，进一步强调了语文教学过程对提升小学生口语交际能力的重要性，然而现实口语交际教学的现状并不乐观。本文着力于以“生本理念”为指导，选择杭州市 A 小学中段学生作为样本调查与研究小学口语交际教学的现状。研究发现，学生对口语交际课程充满热情，认为其有利于提高多方面能力，而对教材内容满意度低，渴望灵活多元的评价方式；教师对口语交际的认识不够全面，教学目标设计不明确，教学组织形式单一，教学过程缺乏反馈评价。基于此，提出基于学生学情确定口语交际教学目标、根据学生兴趣创设口语交际教学内容、鼓励学生交互优化自主学习小组合作、关注学生评价建立科学综合评价体系的改进意见，以期为口语交际的教学提供一些参考借鉴，优化小学口语交际课堂，促进学生的口语交际能力提高。

关键词：生本理念；小学语文；口语交际教学；教学研究

目录

摘要

Abstract

一、绪论-5

（一）研究背景-5

1.社会所需要的人才需要具备良好的口语交际能力-5

2.课程标准对口语交际教学提出新要求-5

3.小学阶段是培养口语交际能力的最佳阶段-5

4.笔者对小学口语交际领域的热情-6

（二）国内外研究现状-6

1.国内研究现状-6

2.国外研究现状-8

3.述评-9

（三）研究目的、意义和方法-10

1.研究目的-10

2.研究意义-10

3.研究思路和方法-11

（四）生本理念及口语交际相关概念概述-11

1.生本理念的涵义及体现-11

2.口语交际的涵义及口语交际教学的意义-12

3.生本理念对小学口语交际教学的意义-13

二、调查设计与实施-14

（一）调查的设计-14

1.调查目的-14

2.调查对象-14

3.调查维度-14

（二）调查研究的实施-14

1.调查时间-14

2.调查问卷的回收-14

3.访谈的安排-14

三、研究结果与分析-16

（一）学生调查的结果与分析-16

1.对口语交际课程热情极高，主动交流意愿强烈-16

2.不满意教材提供的口语交际学习内容，期盼生活化选材-18

3.厌倦传统教学模式，希望增加合作交流环节-19

4.认为口语交际教学评价缺乏或单一，希望有灵活多元的评价方式-20

5.口语交际学习主动性强，认为口语交际教学有利于提高多项能力-21

（二）教师访谈的结果与分析-23

1.对口语交际教学的认识不全面-23

2.教学目标设计不够明确-23

3.口语交际教学组织形式较为单一-23

4.缺乏对学生表述的反馈和评价-24

四、基于生本理念的小学口语交际教学改进策略-25

（一）基于学生学情 确定口语交际教学目标-25

1.把握学生口语交际学情-25

2.基于学情确立教学目标-25

（二）根据学生兴趣 创设口语交际教学内容-25

1.灵活选择适合学生的话题-25

2.创设真实性情境-26

3.开展形式多样的课堂活动-26

（三）鼓励学生交互 优化自主学习小组合作-27

1.建构组合讨论-27

2.落实全员参与-27

3.重视交互过程指导-27

（四）关注学生评价 建立科学综合评价体系-28

1.评价主体多元化-28

2.评价内容具体化-28

3.评价时效阶段化-29

结语-30

致谢-31

参考文献-32

附录-34