摘要：教师专业发展是教师不断提升自身专业素养，提高专业情意的过程。针对杭州市小学科学教师专业发展的研究现状，利用问卷调查法对其存在的问题和面临的困境进行探讨，发现存在教师专业知识不全面，存在非专业化现象；教师专业能力待加强，缺乏反思能力与问题发现能力；教师专业情意淡薄，专业发展热情不足；教师培训制度不完善，教学工作与教师培训冲突；教师激励制度不完善，评价制度“量化”等问题。结合国内外的教育政策和相关理论，为小学科学教师专业发展从政府、学校和个人三个层面提出策略建议，促进教师专业发展水平的提升。

关键词：小学科学；教师专业发展；激励制度

目录

摘要

Abstract

一、 引言-1

（一） 研究背景概述-1

（二） 国内外研究现状-1

1.关于教师专业发展阶段的研究-1

2.关于教师专业发展影响因素的研究-2

3.关于教师专业发展困境的研究-2

（三）研究方法-3

（四）概念界定-3

二、 小学科学教师专业发展现状-3

（一）基本信息-3

1.教师年龄情况-3

2.教师性别情况-4

3.教师学历情况-4

4.教师职称情况-5

（二）小学科学教师专业发展现状-5

1.教师专业知识情况-5

2.教师专业能力情况-8

3.教师专业发展态度-11

4.教师的职业满意度-11

5.教师专业发展途径-13

6.教师专业发展困境-16

7.教师专业发展意见-17

（三）小学科学教师专业发展困境分析-18

1.教师专业知识不全面，教师非专业化现象仍存在-18

2.教师专业能力待加强，缺乏反思与问题发现能力-19

3.教师专业情意较淡薄，教师专业发展的热情不足-19

4.教师培训制度不完善，教学工作与教师培训冲突-19

5.教师激励制度不完善，教师评价制度过于“量化”-19

三、 小学科学教师专业发展策略-20

（一）政府制定、完善教师专业发展制度-20

1.完善教师准入、激励及评价制度-20

2.加大对教师专业发展的资金投入-20

（二）学校重视、拓宽教师专业发展途径-21

1.完善教师职前培养-21

2.重视教师职后培养-21

3.优化教师队伍结构-21

4.拓宽教师发展途径-21

（三）个人增强、提高教师专业发展情意-22

1.提高教师专业发展意识-22

2.培养教师自我反思意识-22

3.增强教师团队合作意识-22

参考文献-22

致谢-25

附录-杭州市小学科学教师专业发展调查问卷-25