摘  要： 如今，科学技术对我们的日常生活产生了深远影响，同时，科学教育在社会教育中也显得至关重要。科学教育的主要形式多为课堂教学，而教学提问是课堂中必不可少的一部分。本论文通过研究六位教师的课堂教学片段，将其分为优秀课例与一般课例，分析比较两者的异同之处，并结合适当课堂实录案例探寻高效提问的共有特征。并且以调查问卷作为论文辅助调查数据，统计得到一线科学教师的课堂提问的情况。除此之外，在2019新型冠状病毒疫情的影响下，多地教育局组织开展了相应的线上教学，为此笔者尝试研究线上科学课堂与线下科学课堂提问的差异之处，分析认为线上课堂可作为一种辅助教学的新手段，符合时代发展的潮流。结合小学科学课堂实录案例分析和调查问卷中反映的课堂提问过程中存在的问题，笔者提出了三大建议：①课堂提问设计应更精确、②课堂提问过程应更合理、③课堂提问反馈应及时，以此优化课堂教学提问，期望对科学课堂教学有所助益，帮助有效提高课堂效率。

 

关键词：小学科学； 中小学课堂提问； 教学提问技能的应用

 

目  录

摘  要

ABSTRACT

1 绪论 1

1.1 研究背景 1

1.2 研究的目的与意义 1

1.2.1 研究目的 1

1.2.2 研究意义 2

1.3 当前相关的研究进展 2

1.4 研究思路和方法 3

1.4.1 研究思路 3

1.4.2 研究方法 3

2 课堂观察内容、观察对象的选择及观察维度 4

2.1 课堂观察内容的选择 4

2.2 课堂观察对象的选择 6

2.3 课堂观察维度 6

3 优秀课例与一般课例课堂提问观察结果的差异比较 7

3.2 课堂提问目的的差异 9

3.3 课堂提问教师发问方式的差异 9

3.4 课堂提问候答时间的差异 10

3.5 课堂提问教师叫答方式的差异 10

3.6 课堂提问教师理答方式的差异 12

4 关于小学科学教师课堂提问的调查与分析 13

4.1 问卷构成 13

4.2 调查对象及方法 13

4.3 调查结果分析 13

5 对线上小学科学教学提问的研究 19

5.1 线上课堂观察对象的选择 19

5.2 线上与线下课堂教学提问的差异 19

5.2.1 提问目的的差异 19

5.2.2 提问方法的差异 19

5.2.3 提问效果的差异 19

5.2.4 应答情况的差异 20

5.3 线上课堂教学的启示 20

6 对小学科学教学提问技能应用的建议 21

6.1 小学科学课堂教学提问的设计应更精细化 21

6.1.1 问题设计目标明确 21

6.1.2 问题设计难易适中 21

6.1.3 问题设计需有价值性与科学性 21

6.2 小学科学课堂教学过程中提问应更合理 22

6.2.1 提问需营造合适的课堂氛围 22

6.2.2 提问需给予适当等待时间 22

6.2.3 提问过程注重启发 22

6.3 小学科学课堂教学提问后的反馈应更及时 23

6.3.1 对学生回答应及时评价 23

6.3.2 教师应及时对课堂提问进行反思 24

结语 25

参考文献 26

附录 27

致谢 29