摘  要

 

学困生自古以来就在心理学、教育学受到特别关注。自我效能感对于学困生的影响，主要表现在学习目标、身心健康及归因处理方式、学习态度和动机等三个方面。培养学困生自我效能感的有效途径是：建立成功的体验机会，培养其积极的归因方式，提供替代经验，建立和谐的教师和学生的关系，培养良好的学习策略。因此，在课堂教学的过程中，教师应该注意培养学习困难学生的自我效能感，只有这样，才能帮助他们的学业成绩得到有效提高并帮助他们形成的良好品格。

 

关键词：小学；学困生；自我效能感；影响因素；培养方法

目  录

 

一、前    言 1

二、概念界定 1

（一）“学困生”的含义 1

（二）自我效能感的含义 1

三、自我效能感对学困生的影响 2

（一）自我效能感影响学困生学习动机 2

（二）自我效能感影响学生面对困难的态度 2

（三）自我效能感对学困生身心健康的影响 2

四、小学“学困生”自我效能感低的原因 3

（一）教育方式不恰当 3

（二）教学言语不当 3

（三）缺少成功体验的鼓励 3

五、自我效能感的影响因素 4

（一）教师因素 4

1.教师的态度及评价 4

2.教师对学生学习习惯的影响 4

3.教师能否给学生提供成功的经验 4

4.教学策略的影响 5

（二）家庭教育因素 5

1.不良的教育方式 6

2.家长不正确的评价方式 6

（三）自身的因素 6

1.学习目标设置不当 7

2.不端正的学习态度 7

3.错误的成败归因 7

4.性格的驱使 7

六、培养自我效能感的方法 8

（一）增加学困生体验成功的机会 8

（二）培养学困生形成正确的归因方式 8

（三）公平公正的对待学困生 8

（四）帮助家长树立正确的教育观念 9

1.给孩子恰当的期望值 9

2.改变不当的评价方式 9

（五）优化学生性格 9

（六）提供替代经验 10

结    语 10

参考文献 11