[摘要]小学语文课堂口头言语激励可以调整学生的内在学习动机，提供积极的体验。本文针对小学语文课堂口头言语激励使用折射出的问题，进行反思。使用小学语文课堂口头言语激励要求一名小学语文教师不仅仅具有一定的知识与技能，还需要练就调节学生学习动机的能力，同时在教育教学过程中需要时刻关注学生的心理动态。本文希望通过本次研究促使教师自我反思，自我提高。

[关键词]  激励；教学激励；口头言语激励；小学语文教学

目录

摘要

Abstract

一．问题的提出-3

（一）研究的背景与目的-3

（二）研究现状-4

（三）研究价值-4

二．基本概念的意涵-5

（一）概念的界定-5

1．激励-5

2．教学激励-7

3．口头言语教学激励-7

（二）口头言语激励对语文课堂教学的价值-7

三．问题及成因-8

（一）小学语文课堂口头言语教学激励使用中存在的误区-8

1．小学语文课堂口头言语激励与受教育者-8

2．小学语文课堂言语激励与教育者-9

（1）忽视了价值导向的功能-9

（2）缺乏真实精炼的激励语言-10

（3）误解否定式的课堂言语激励-10

（二）分析形成上述口头言语教学激励使用误区的成因-11

四．应对策略-12

（一）根据不同的需要激励学生-12

（二）提供客观、准确、多元化的激励语-13

（三）使用艺术性激励语-14

（四）适时的口头言语激励-15

（五）与非言语激励相结合-16

五．结语-16

参考文献-17