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摘要:本文对迁移和迁移理论、教学策略以及基于迁移理论的小学数学“图形与几何”的教学意义进行了概述。在此基础上,对当前小学数学图形与几何教学中迁移理论应用的案例进行分析,其中存在不足之处:(1)没有充分利用认知结构中原有的相关观念进行迁移,忽略了知识间的内在联系;(2)忽视了已有知识对角的概念的建立的负迁移,未能准确分辨新旧知识间的相异因素;(3)忽视了模式识别对知识迁移的影响;(4)没有合理地利用生活情境的有利优势实现知识迁移。随后,针对以上问题,提出了相应的改进教学的策略:(1)进行有选择有组织地激活、巩固原有知识;(2)创设情境、自主建构、促进迁移; (3)变式练习,提高模式识别技能;(4)结合转化思想,合理利用已有知识解决新问题,发展学生的空间观念。接着,根据以上教学策略,从三个层面提出了几点注意点:首先,教材的把握层面,要重视知识的内在联系性;其次,教师教学层面,要注重精讲精练并尊重个体差异;最后,学生层面,要知其然不知其所以然并且能学以致用。 【关键词】迁移理论; 小学数学; 图形与几何; 教学策略
目录 摘要 abstract 1 问题的提出-1 2概念界定及其认识-1 2.1迁移及其认识-1 2.1.1概念-1 2.1.2迁移的类型-1 2.1.3迁移理论的概述-2 2.2教学策略及其认识-2 2.2.1概念-2 2.2.2认识-3 2.3基于迁移理论的小学数学“图形与几何”的教学意义-3 3当前小学数学图形与几何中迁移理论的应用课例与分析-4 3.1课例-4 3.2分析-6 4迁移理论在小学数学图形与几何教学中的运用策略-7 4.1进行有选择有组织的激活、巩固原有知识-8 4.2创设情境、自主建构、促进迁移-8 4.3变式练习,提高模式识别技能-9 4.4结合转化思想,合理利用已有知识解决新问题,发展学生空间观念-10 5迁移理论在小学数学图形与几何教学运用中的注意点-11 5.1教材把握层面:重视知识间的内在联系-11 5.2教师教学层面-11 5.2.1精讲精练-11 5.2.2尊重个体差异-11 5.3学生层面-11 5.3.1知其然,知其所以然-12 5.3.2学以致用-12 6总结-12 参考文献-13 致谢-14 |