情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其是语文教学中更是举足轻重。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中不难看出“好”“乐”使学生在学习中情感的体现，如无情感，“好”“乐”无从谈起。在学习生活中，每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游离知识的乐园，采集丰硕的果实。

成功的语文教学离不开情感教育，情感教育是培养学生创新能力的内在动因。在课堂教学中实施情感教育是每位老师势在必行的任务。情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致的表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。因此，语文教学必须重视情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，扩宽学生的精神空间。

情感教育可以为教学成功创设出良好的环境。

有个成语寓意颇值得我们去思索：爱屋及乌。要向你的学生喜欢你的学科，首先是让他喜欢你这位老师，亲其师，才能信其道。如何让学生对教师产生喜爱之情，关键是教师对学生的态度，对学生的情感。教师没有真挚热烈的情感，没有鲜明的爱恨，是不可能用他的语言去征服学生的。

纵观课堂教学，不难发现，有的教师上课，课堂是晴空万里，艳阳高照，学生就像春天的鲜花。精神百倍。教师绘声绘色的讲，学生如陶醉了般侧耳聆听；而有的教师上课，课堂是乌云密布，雷电交加，学生就像暴风雨中的麦苗，趴在课堂上，两眼无神，没精打采，身在此而心在彼，白白浪费时间。这是为什么？这就是艺术，是教师调节情感的艺术，是一种阴转晴的艺术。

教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右[请注意用词，左右学生的思想是不是不太符合现在的教育指导思想。]学生的思想。因此，教师要在教学中始终把握自己的情感。按照心理学中的情感转移的原理，教师先入情—动情—析情—移情。根据这一感情发展过程组成教学就就能激发学生的情感。为此，教师在接触一个新班时，必须全面了解学生，不仅要了解学生的学习情况而且要了解他们的兴趣、习惯、爱好、人生观，可以试着从内心调换一下角色，把自己当作学生，来确定自己在学生眼中、心中应树立的形象；在教学方面，必须有充分的准备，深入挖掘，理解教材，如此才能入情、入境。进入课堂后，教师如能像演员走进摄影棚一样，立刻进入角色，通过声情并茂的语言及体态语，牵动学生的感情，注重熏陶感染，用自己巨大热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱户和帮助，从而更好的接受教育、接受所传授的知识。

因此，情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。只有教师倾注全部的爱心教育才是成功的教育。师生间恰当的进行语言沟通，态势交流，可以为教学的成功创设出良好的环境。

激发学生学习情感。

心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。因此情感教育是教师在教书育人过程中，以教育心理学理论为指导，针对学生生理和认识特征，充分激发和培养学生积极健康向上的社会情感，只有激起并满足学生的情感需求，才能产生强烈的求知欲。在学习中这种积极情绪如果被调动起来，会形成情感动力就会起到推动知识的掌握和智力的发展作用。怎样激发学生学习的情感呢？

在教学中注重朗读，锲入情感，激起学生学习自觉性课堂教学中的语言艺术是激发学生情感、自觉学习的重要手段之一。语文教学本身就是语言教学，我们应重视朗读，充分利用课文语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美来教育学生，激发他们学习兴趣及情感，让学生把上语文课当作是一种自觉的欣赏、参与，已达到理想的学习效果，从而激发学生的热情。

如在教《春》一课时，我首先现放录音带，让学生找到感情点，然后要求学生跟着齐读，同学们读着读着，读出了春天的色彩，读出了春天的气息，读出了春天的声音，读出了春天万物欣欣相容的欢乐气氛。他们仿佛身临其境，产生愉悦的情感，越读越有劲。在此基础上，很自然地达到了教学要求，完成了教学任务。语文教材为情境创设了许多内容，范仲淹的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的伟大报负。《济南冬天》中乍寒还暖的雪景等等。学生在教师的感染与引导下，情感充分激发，以情入境，以境融情，知识顺情掌握效果远比枯燥的讲解好得多。

 总之，教育领域中的情感教育，是对学生实施素质教育，加强道德情操教育的重要内容，因此教师只有把自己的情感通过语言、表情、动作等传递给学生，注意挖掘教材本身所蕴含的美，激发学生爱美、赏美、赞美的情感，还必须热爱学生，比不过渗透到教学中去，使学生有一种安全感、信任感，搭起感情的桥梁。这样才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探索，从而获得较好的教学效果，这就是语文教学的一条行之有效的途径。