教师在教学实践过程中具有主导作用，新课改理念的贯彻和实施，教学质量的提升，都需要老师积极、主动地反思其教学行为及效果。做好高中政治课的课后反思，不仅有利于教师在课程教学中落实新课改精神，而且关乎教师自身教育理论和教学实践水平的提升。在高中政治课教学中存在部分教师不太重视课后反思的倾向，有的教师仅仅凭借经验组织教学活动，其课后反思流于形式，难以发挥其应有的价值。政治课具有提升学生思想觉悟的理论和实践意义，上述倾向不利于学生思想政治意识的培养，在此意义上讲，提高高中政治教师的课后反思意识，刻不容缓。

高中政治教师的课后反思及其意义

“课后反思”也称“教学反思”、“课后总结”等，它是教师在教学实践后对本堂课教学过程、教学设计、教学效果等具体细节的优点与不足进行的反思，并及时记录、整理和思考，以寻求相应方法解决问题的教育叙事研究方法[1]。反思是教学环节的第四步，即老师对课堂实践结果做出的反思和总结。只要有教学实践，就会有问题出现，老师就要不断的去归纳问题、分析问题、解决问题，这样形成一个不断循环、上升的过程。

意识是行动的先导，www.EeeLW.Com教师作为教育实践过程中的传授者，应该深入理解课后反思的意义将其内化成个人习惯。由此看去，提升高中政治教师课后反思能力，具有以下几个方面的的意义：

第一，课后反思是顺应新课改的需要。新课标以全新的理念向原有教学传统中不合理的成分发出挑战，要求教师改革教学模式。为了落实启发性教学理念，提升教师的教学设计意识，更好地实现互助共学，教师应该积极主动对自己的教育理论与教学实践进行深入思考，对自己在授课中存在的不足进行反思。课后反思强调教师对课堂教学的批判性思考，要求老师要用带有批判的眼光审视自己的教学实践过程，自觉反思教学过程中存在的问题并加以改进和完善，从而促使自身教学能力的提高。

第二，课后反思是改善政治教学现状的需要。在教学过程中，教师应根据学生的身心特点和学习能力设计教学，所以做好课后反思，是设计好一堂课的前提。高中文理分科前，政治往往被学生看作副科不怎么重视；文理分科后，因为高考科目设置理科生更是扔掉政治这门学科。目前，全国多所高中学校里理科生的数量远大于文科生。因此，存在一大批学生对政治这门学科都抱有无所谓的态度。我们应该明白接受教育不仅是为了学习科学文化知识，更重要的是学习如何做人，政治这门学科的教学目标之一就是注重对学生情感、态度与价值观的培养，所以政治学科被学生不重视的这种态度亟待改善。

第三，课后反思是提高学生学习效率的需要。老师是知识的传授者，一节吸引学生的课堂对于增加学生知识，培养学生情感、态度与价值观来说至关重要。政治学科本身理论性较强，如果教学一成不变，那么学生很快就会丧失学习这门课的兴趣。课后反思有利于教师宏观把握学生和堂课，更好地了解教学对象的身心特点、知识水平、接受能力、兴趣爱好等，从而不断调整其教学思路，提升教学效果。教师只有不断更新自己的思维观念、充实知识储备量、不断进行课后反思，适应时代发展的要求，用心设计好每一堂课和上好每一堂课，才能高质量地提升学生学习质量和个人素养。

第四，课后反思是促进教师专业化的需要。课后反思是教师不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。授课者通过对课堂上存在的问题进行不断的整理和反思，从而寻找解决问题的方法来继续调整教学设计，以适应学生发展的需要。[2]通过对问题的思考，不仅提升了老师思维的灵活性，而且丰富了解决问题的经验。老师课后反思能力的提升是促进其自身专业发展的动力。所以，老师想要更快成长和发展，就必须不断提升自己的课后反思能力。

课程改革的实施者是教师, 在很大程度上讲，改革的成败依赖于教师。只有以新的课程理念为指导，增强教师的反思意识和反思能力，才能促进教师积极主动反思，从而改进自身的教学实践行为，推进国家教育改革，深化教育理念。