摘要：本文对澳大利亚基础生物学教学模式进行了分析研究，并以新课程改革下的生物学教学背景为立足点，与我国当前的生物学教学模式进行了比较，该研究结果为中澳两国基础教育体系的比较分析提供素材，尝试为基础生物课程教学改革寻求突破方向。

在生物教学论的指导下，在明确本研究的当前研究状况的基础上，本文运用文献资料法，调查法，观察分析法等方法进行了研究。全文从教育研究的发展趋势着手，从启蒙教育的培养，社会环境与生物教学等方面分析了其对中澳两国基础生物学教学模式的影响。并从教学目标，教学任务，课程设置，教材内容，课堂教学以及评价体系等方面比较了中澳两国基础生物学教学模式的异同。

通过对两国生物学教学模式的比较研究，得出的研究结论为，两国之间的教学模式相同点较多，都注重对学生能力，情感目标的培养。澳大利亚的生物学教学模式更加注重生物与生态，人类健康的联系，倡导思维扩展，而中国的生物学教学模式更加注重学生的基本能力和基础知识。针对研究结论，我国基础阶段生物学教学模式可适当增加人文内容，增加实验课程占总学时的比例，发展多元化的评价体系。

关键词：基础生物学教学模式；课程改革；比较研究

目录

摘要

Abstract

1 引言-1

1.1论文选题的缘由及研究目的-1

1.1.1中学生物学课程的概念界定-1

1.1.2比较我国与澳洲基础教育生物学教学模式的必要性-1

1.2本领域的研究现状-2

1.2.1生物学教学模式的研究现状-2

1.2.2中澳基础教育阶段生物学教学模式的比较研究现状-2

1.3研究方法-2

1.3.1文献分析法-2

1.3.2 比较研究法-3

1.3.3 教育观察法-3

2 中澳基础教育阶段生物学教学模式的基本状况比较-3

2.1 中澳小学阶段生物教学模式现状比较-3

2.1.1 中国小学阶段生物教学模式的基本状况-3

2.1.2 澳大利亚小学阶段生物教学模式的基本状况-4

2.2 中澳中学阶段生物学教学模式基本状况的比较-4

2.2.1 教学目标与任务的比较-4

2.2.1.1 中国中学阶段生物学教学目标-4

2.2.1.2 澳大利亚中学阶段生物学教学目标-5

2.2.2 课程设置与教材内容的比较-5

2.2.2.1 中国中学阶段生物课程设置与教材内容-5

2.2.2.2 澳大利亚中学阶段生物课程设置与教材内容-6

2.2.3 课堂教学的比较-6

2.2.3.1 中国中学阶段的生物课堂教学-6

2.2.3.2 澳大利亚中学阶段的生物课堂教学-7

2.2.4 评价体系的比较-9

2.2.4.1 中国中学生物教学评价体系-9

2.1.4.2 澳大利亚生物教学评价体系-9

3.总结-10

3.1 教学目标的比较总结-10

3.2 课堂教学特色的比较总结-11

3.3 评价体系的比较总结-12

4 结语-12

参考文献-13

致        谢-15