[摘  要]  幼儿自我控制能力是自我意识的重要组成部分，它是幼儿对自身的心理与行为的主动掌握。随着城市化进程不断的推进，农村学龄期留守儿童逐步成为社会关注的焦点，但目光却很少投向学龄前留守儿童。家庭是学龄前儿童的重要生活环境,父母的关爱与教育对学龄前儿童的自我控制能力的发展有十分重要的影响。本研究选择了江苏省南京市江宁区某农村幼儿园小、中、大班三个年龄班各50名幼儿作为研究对象，其中包括留守儿童与非留守儿童。通过观察、问卷调查、访谈等方法，了解学龄前留守儿童自我控制能力发展的状况，比较学龄前留守儿童与非留守儿童自我控制能力发展水平，分析和总结影响农村学龄前留守儿童自我控制能力发展的家庭影响因素。

[关键词]  学龄前留守儿童； 自我控制能力； 家庭影响因素

目录

摘要

Abstract

一、研究意义4

（一）理论意义4

（二）实践意义4

（三）个人意义5

二、文献综述5

（一）关于自我控制的概念界定5

（二）关于儿童自我控制能力的结构6

（三）关于学龄前儿童自我控制能力发展的研究6

（四）关于我国留守儿童自我控制能力发展的影响因素7

三、相关概念界定8

（一）学龄前留守儿童的概念界定8

（二）学龄前儿童自我控制能力的概念界定8

四、学龄前留守儿童与非留守儿童的自我控制能力发展水平的调查研究8

（一）研究目的9

（二）研究对象9

（三）研究方法9

（四）数据统计与处理的说明10

五、学龄前留守儿童自我控制能力的现状分析10

（一）学龄前留守儿童自我控制能力的现状10

（二）学龄前留守儿童自我控制的行为动机维度11

（三）学龄前留守儿童自我控制的自觉性维度12

（四）学龄前留守儿童自我控制的坚持性维度13

（五）学龄前留守儿童自我控制的自制力维度13

（六）学龄前留守儿童自我控制的监督与调节维度14

六、影响农村学龄前留守儿童自我控制能力发展的家庭因素15

（一）父母的文化程度对学龄前留守儿童自我控制能力的影响15

（二）父母回家与联系频率对学龄前留守儿童自我控制能力的影响16

（三）监护人文化程度及教养模式对学龄前留守儿童自我控制能力的影响16

（四）监护类型对学龄前留守儿童自我控制能力的影响17

七、学龄前留守儿童提高自我控制能力的几点建议17

（一）学龄前留守儿童的父母应增加回家次数，延长在家时间，增进亲子互动17

（二）学龄前留守儿童的父母应选择合理的监护人，提高监护人教育知识和技能17

（三）学龄前留守儿童的父母应时常与监护人保持联系，增加交流与沟通18

（四）幼儿园应多给予家庭教育指导，教师应用爱心关怀、温暖学龄前留守儿童18

参考文献19

致谢20

附录21