【摘要】“玩”中学是一种适合幼儿身心发展和科学学科特点的学习方式。本课题的研究把立足点放在幼儿最喜欢的“玩”上，“玩”中学的关键在于教师从幼儿无目的的玩进入有目的的玩的诱导上，完成“玩”中学科学的核心是幼儿开展的有目的的玩。本课题通过对教师的课堂观察和自身实践来构建幼儿科学教育中的“玩”中学教学模式，实现幼儿在有趣、快乐、好玩的活动中自然而然的完成科学学习，并促进幼儿认知能力、创造能力、语言能力、运动能力、社会能力的发展，提高幼儿的科学素养。

【关键词】幼儿  科学  玩  目的  玩中学  模式

目录

摘要

Abstract

第一章  引言-6

1.1问题的提出-6

1.2国内外研究状况-6

1.2.1国外研究现状-6

1.2.2国内研究现状-7

1.3相关概念的界定-7

1.3.1幼儿科学教育：-7

1.3.2对“玩”的理解：-7

1.3.3“玩”中学的理论假设：-8

1.3.4“玩”中学教学模式：-8

第二章  “玩”中学研究的理论支撑-8

2.1皮亚杰游戏理论：-8

2.2陶行知先生的“教学做合一”的思想。-8

2.3陈鹤琴的“活教育”理论：-9

第三章  “玩”中学模式的研究设计-9

3.1研究假设-9

3.1.1传统模式对幼儿科学学习有不良影响。-9

3.1.2“玩”中学模式符合幼儿的心理特点。-9

3.2研究对象-10

3.3研究方法-10

3.3.1访谈法-10

3.3.2观察法-10

3.3.3实践法-10

3.4研究过程-10

第四章  “玩”中学模式的现状及反思-11

4.1常熟某部分幼儿园科学教中“玩”中学模式实践的现状调查-11

4.2“玩”中学模式探索-11

4.1.1学会无目的的玩-12

4.1.2诱导幼儿有目的的玩-12

第五章 “玩”中学模式的理论及实践探索-14

5.1幼儿科学教育的特征-14

5.2“玩”中学模式结构-15

5.3“玩”中学模式的教学流程-15

5.4  玩中学模式的实践案例-15

5.5  “玩”中学模式的实践体会-18

5.5.1玩中学 提高幼儿学科学的兴趣-18

5.5.2玩中学 提高幼儿学科学的自信-18

5.5.3玩中学  促进了幼儿认知能力的发展-19

5.5.4玩中学  促进了幼儿探究能力的发展-19

5.5.5玩中学  促进了幼儿创造能力的发展-19

第六章  研究的主要结论及反思-20

6.1建立了“玩”中学模式-20

6.2“玩”中学模式适合幼儿园科学教学活动-20

6.3 研究的不足和反思-20

参考文献-22

致谢-23