【摘要】观察记录表是观察法的一种记录方式。它要求教师除了进行客观的观察与记录外，还需要对事实进行敏感的分析与解释。观察记录不仅可以让幼儿教师更加了解幼儿，还能提高教师的自我反思能力。本研究运用访谈法与观察法，对所在实习幼儿园大班和小班共四位教师的观察记录表的使用状况、管理者的管理制度与“我”的使用情况进行研究。结果显示：观察记录表基本结构设置不够完善，出现了年龄段不够具体、结构不完整、轶事记录与追踪记录区别不大等问题；不同教师使用情况不同，由于教师的儿童观教育观、教学经验的不同，出现了记录语言概括化、选取行为与情况分析不吻合的现象；管理制度存在漏洞，管理者对管理制度不够重视。

【关键词】  幼儿园   观察记录   观察记录表

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摘要

Abstract

1. 前言-7

1.1. 选题缘由-7

1.2. 研究价值-7

1.3. 概念界定-7

1.3.1. 观察法的界定-7

1.3.2. 观察记录表的界定-8

1.4. 文献综述-8

1.4.1. 关于观察记录价值的研究-8

1.4.2. 观察记录相关概念与分类的研究-10

1.4.3. 观察记录法应用现状研究-11

1.5. 研究方法-12

1.5.1. 观察法-12

1.5.2. 访谈法-12

2. 幼儿园观察记录表使用的现状与分析-12

2.1. 该幼儿园的基本情况介绍-12

2.2. 个案教师对本园观察记录表基本结构的认识-13

2.2.1. 大班G教师：-13

2.2.2. 大班S教师：-14

2.2.3. 小班D教师：-14

2.2.4. 小班Z教师：-15

2.2.5. 个案教师反映的观察记录表基本结构问题-17

2.3. 个案教师观察记录表的使用情况-18

2.3.1. 大班G教师：-18

2.3.2. 大班S老师：-18

2.3.3. 小班D老师：-18

2.3.4. 小班Z老师：-19

2.3.5. 个案教师观察记录表使用问题-19

2.3.6. 个案教师使用情况的原因分析-20

2.4. 幼儿园管理者对观察记录表的管理情况与分析-22

2.4.1. 幼儿园管理制度-22

2.4.2. 幼儿园管理制度对幼儿教师影响-23

2.5. “我”对观察记录表的使用情况与分析-24

2.5.1. “我”对观察记录表的使用情况-24

2.5.2. “我”使用情况的原因分析-27

3. 结论-28

3.1. 本园观察记录表基本结构问题-28

3.2. 个案教师观察记录表使用情况-28

3.3. 幼儿园管理情况-28

4. 讨论-29

4.1. 观察记录表的实施策略-29

4.1.1. 提高幼儿教师记录水平-29

4.1.2. 改善幼儿园管理制度-29

5. 反思-30

参考文献-30

致  谢-32