【摘要】：本研究采用混合研究路径探讨幼儿对不同教师存在不同情感表达行为的原因，量的部分使用结构观察和事件取样法，对幼儿对不同教师的情感表达和幼儿对不同教师不同情感表达类型的频率就行了统计，得出了幼儿对不同教师的情感表达次数和幼儿对不同教师的情感表达类型的频率存在较大差别。质的部分建立在量的研究基础之上，根据量的结果进行最大差异化抽样，研究对教师表达积极情感最多和对教师表达消极情感最多的两名幼儿，使用参与观察和深度访谈的，从教师、幼儿、家长三方面出发，挖掘幼儿对不同教师存在不同情感表达行为的原因：幼儿的社会认知是家长社会认知的翻版、幼儿的认知影响了幼儿的情感表达、教师的态度与专业水平。

【关键词】：社会认知；认知水平；教师

目录

摘要

Abstract

一、绪论-5

（一）选题缘由-5

（二）已有研究成果综述-5

1.情感的相关研究-5

2.师幼互动的相关研究-6

3.幼儿成人化相关研究-7

（三）本研究的价值及意义-8

1.理论价值-8

2.实践价值-8

3.自我价值-8

（四）概念界定-8

1.情感表达的概念界定-8

2.情感的概念界定-9

三、研究设计思路及具体化过程-9

（一）研究内容设计-9

1.定量研究-9

2.定性研究-10

（二）定量研究过程及数据分析-11

1.幼儿对不同教师情感表达次数的数据收集与分析-11

2.幼儿对不同教师不同情感表达类型数据的收集与分析-12

3.结论-13

（三）定性研究过程及分析-13

1.质的研究过程-13

2.质的研究分析与结论-20

三、研究反思-22

（一）研究中的不足-22

（二）研究效度-23

（三）伦理问题-23

参考文献-24

致谢-25

附录-26