【摘要】本研究围绕体育教学活动中教师言语评价，采用观察法和访谈法，从教师言语评价的对象、方式、内容、性质、效能等方面对幼儿园体育教学活动中教师言语评价的现状进行描述，本文指出：1、教师对幼儿个体的言语评价多于部分幼儿和集体幼儿，对男孩的言语评价多于女孩；2、教师对幼儿的直接评价占绝对优势；3、教师对幼儿能力方面的言语评价次数最多，对情感态度方面的言语评价最少；4、教师对幼儿的肯定性评价多于否定性评价和两可评价；5、教师言语评价效能以正效应为主，零效应和负效应相对较少。

研究者指出体育教学活动中教师言语评价存在的问题：1、教师评价用语比较单调、笼统；2、言语评价相对重视能力和认知，轻视情感态度；3、言语评价存在不恰当；4、言语评价存在不公平。从教师和幼儿两个方面分析了影响因素，并就提高体育教学活动中教师的言语评价提出了具体的建议。

【关键词】幼儿园  体育教学活动  教师言语评价

目录

摘要

Abstract

第一章 前言

一、 选题缘由

二、 研究价值

三、 概念界定

（一）体育教学活动   

（二）教师言语评价

四、 研究方法

第二章   幼儿园体育教学活动中教师言语评价的现状描述

一、  幼儿园体育教学活动中教师言语评价的对象

二、  幼儿园体育教学活动中教师言语评价的方式

三、  幼儿园体育教学活动中教师言语评价的内容

四、  幼儿园体育教学活动中教师言语评价的性质

五、  幼儿园体育教学活动中教师言语评价的效能

第三章   分析讨论幼儿园体育教学活动中教师言语评价的现状

一、  幼儿园体育教学活动中教师言语评价的影响因素

（一） 教师因素

（二） 幼儿因素

二、  幼儿园体育教学活动中教师言语评价的存在问题

（一） 教师的评价用语单调、笼统

（二） 教师的言语评价相对重视能力和认知，轻视情感态度

（三） 教师的言语评价存在不恰当

（四） 教师的言语评价存在不公平

第四章   幼儿园体育教学活动中教师言语评价改进策略

一、树立正确的儿童观和评价观

二、优化教师言语评价技巧

三、不断提高自身素质，丰富教育教学水平

第五章   总结与反思

参考文献