摘要：近年来随着幼儿教师“虐童事件”新闻的频繁曝光，幼儿教师这一职业得到了前所未有的关注。学前师范生作为幼儿教师的“后备军”，情绪调节水平的高低很大程度上影响到他们日后在工作岗位时的情绪状态，同时也影响其人际交往能力、身心健康以及主观幸福感等相关方面的状况，如果情绪问题得不到很好的疏导，极有可能对他们今后工作和生活产生十分消极的影响。

研究一通过对南通大学学前教育专业16-18级学生发放调查问卷，分析了学前师范生情绪调节策略的的使用现状和影响因素。研究发现：1.学前师范生在情绪调节过程中更倾向于使用认知重评、表达抑制策略，较少使用认知沉浸、表达宣泄策略。2.见习实习时间对学前师范生的表达宣泄产生了显著性影响。3..学前师范生的表达宣泄与其是否学过情绪管理相关知识有关。

研究二是在研究一的基础上，选出调节能力得分较低的10名被试形成团体，制定有针对性的团体辅导干预方案并实施，最终通过问卷前后测、主观报告及生物反馈仪的双重指标评估干预的实际效果。研究发现：经过团体干预后，干预后比干预前更倾向于使用认知重评策略、更少地使用认知沉浸策略；经过团体干预后，被试前测与后测的情绪主观体验值和生理指标均存在显著的变化：愤怒情绪主观体验值降低显著；干预前后皮温值有明显上升且差异显著，皮电，心率值无显著性差异。

综合以上研究结果发现，本研究设计的团体辅导方案能够有效的提高学前师范生的情绪调节能力，为学前师范生情绪调节能力的培养提供了有效的干预方法，有助于其身心健康发展。

关键词：学前师范生，情绪调节，团体干预

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-1

（一）研究背景-1

（二）研究意义-1

（三）核心概念的界定-2

二、 文献综述-3

（一）幼儿教师情绪调节的相关研究-3

（二）情绪调节的干预研究-6

三、研究设计-9

（一）研究内容-9

（二）研究方法-9

（三）研究流程-10

四、研究一：学前师范生情绪调节现状调查-10

（一）研究目的-10

（二）研究对象-10

（三）研究工具-11

（四）研究结果-11

（五）研究讨论-13

五、研究二：学前师范生情绪调节干预研究-14

（一）研究目的-14

（二）研究对象-14

（三）研究工具-14

（四）生物反馈仪实验设计-15

（五）团体辅导方案-15

（五）研究结果-17

（六）研究讨论-20

六、结论与建议-21

（一）结论-21

（二）建议-21

（三）研究不足-22

参考文献-23

附录一：师范生情绪调节问卷（部分）-25

附录二：团辅活动设计-25

附录三：生物反馈仪实验程序-31

附录四：团体活动效果评估表-34

致谢-35