摘要：幼儿园教育以游戏为基本活动形式，表现为把游戏的权力归还给儿童，将游戏作为实现幼儿园教育目的的基本形式。区域游戏，又叫区域活动，是以幼儿自主游戏为主要表现形式，也是幼儿园开展教育活动的重要载体。随着目前幼儿教育高速发展以及学前教育不断普及和深入研究，区域活动得到充分有效的开展，同时可以看到，在不同地方都有着自身的特色区域活动文化。在发展的同时，一些问题也凸显了出来，有人发现，幼儿的区域活动中的游戏效果与教师指导紧密相关，但是对区域游戏中教师的指导行为研究的较少，有部分教师仍处于感性认识阶段还未形成系统的支持性的行为指导，从而衍生出许多在幼儿园的区域活动游戏中出现各种问题导致幼儿游戏价值缺少，造成资源、时间上的浪费。

本研究通过深入阅读国内外各种区域游戏相关文献的基础上，采用观察法、访谈法，对幼儿区域游戏中教师的指导行为进行研究，从游戏前、游戏中和游戏后三个维度分析教师区域游戏指导当中存在的问题，并从就不同方面进行归因分析，从而提出针对性的策略和建议，增强教师对幼儿区域活动的认识性和指导能力，在今后不断反思，关注幼儿区域游戏发展，提高自身专业能力。

关键词：区域游戏，教师，介入指导

目录

摘要

Abstract

第1章  绪论6

  1.1研究目的..6

   1.2研究意义..6

1.2.1理论意义.6

1.2.2实践意义6

 1.3研究综述..7   

1.3.1区域游戏中存在的问题研究7

 1.3.2区域游戏活动质量评价对象研究..7

1.3.3教师指导与幼儿区域游戏发展的关系研究7

1.3.4区域游戏的指导策略研究..7

1.3.5对已有研究的评析..8

 1.4相关概念界定..8

1.5研究设计8

  1.5.1研究对象..8

  1.5.2研究方法..8

第2章 区域游戏中教师指导行为的现状分析10

   2.1区域游戏开展前的准备..10

     2.1.1材料投放的准备.10

     2.1.2环境创设的支持.11

   2.2区域游戏中教师的介入指导.13

     2.2.1教师介入的时机.13

     2.2.2教师介入的角色身份14

     2.2.3教师介入行为主题..14

   2.3区域游戏后教师的评价总结.14

     2.3.1评价的对象、内容、方式..15

     2.3.2评价的可行性16

第3章区域游戏指导存在的问题.18

   3.1 区域活动准备不充分18

      3.1.1 游戏材料单一、没有针对性..18

      3.1.2 部分材料的摆放位置不合理，使用率较差..18

3.2 区域游戏中介入行为不合理..19

  3.2.1 教师在区域游戏中介入频次过高19

3.2.2 教师介入主题价值性不高，时间资源的浪费..19

3.3 区域游戏评价缺乏导向性.19

  3.3.1 忽视幼儿的游戏主体地位19

  3.3.2 评价内容单一，评价多元化的缺失.19

第4章 区域游戏中教师指导行为问题的影响因素..21

   4.1教师观念..21

   4.2教师能力素养.22

   4.3幼儿园制度文化..23

第5章 提升教师指导行为质量的建议和策略24

   5.1增强教师的指导意识.24 

 5.2提高教师的指导能力.25

5.3综合不同区域游戏特点，灵活指导幼儿游戏..26

5.4进行不断反思，促进理论转化..27

第6章 结语.28

致谢29

参考文献..30

附录31