摘要：中班幼儿处于5~6岁的年龄段，属于独自游戏和合作游戏相结合的阶段，并且在建构游戏中已经具有一定的建构经验和建构水平，而在这个阶段幼儿的社会性开始发展，建构游戏中冲突的发生次数便相对增加，相比于小班幼儿和大班幼儿，中班幼儿在建构游戏的冲突更有特殊性，教师对于中班幼儿在建构游戏中发生冲突的应对策略也更有特点。

本研究以中班幼儿为研究对象，采用了文献查阅法、观察法和访谈法等多种研究方法相结合的方式。对中班幼儿建构游戏中的冲突行为进行现状分析，包括冲突发生的时间段、冲突发生的地点、冲突发生的类型、冲突发生的类型、冲突的起因、冲突的解决方式。并且提出了一些对教师的教育建议，为幼儿园教师如何在幼儿建构游戏时如何有效地解决幼儿之间的冲突问题提供了一些帮助，也为教师能更科学地布置建构活动区的环境与材料的投放提供一定的参考价值，从而规避一些可能使幼儿发生冲突的情况。

关键词：中班幼儿，建构游戏，冲突，应对策略

目录

摘要

Abstract

1 绪论-6

1.1 研究目的-6

1.2 研究意义-6

1.2.1 理论意义-6

1.2.2 实践意义-6

1.3 文献综述-6

1.3.1 国外相关研究-6

1.3.2 国内相关研究-7

1.4 研究对象和方法-8

1.4.1 研究对象的选择-8

1.4.2 研究方法-8

2 中班幼儿建构游戏中的冲突行为现状分析-10

2.1 冲突行为发生的地点-10

2.2 冲突行为发生的时间段-10

2.3 冲突行为的类型-10

2.3.1 争夺游戏场地或区域-10

2.3.2 争夺游戏材料-11

2.3.3 游戏意见不统一-12

2.3.4 攻击性行为-12

2.3.5 无意行为-13

2.4 冲突行为的解决方式-14

2.4.1 幼儿自行解决-14

2.4.2 幼儿向教师告状或求助-14

2.4.3 教师直接介入解决-14

3 原因分析-16

3.1 环境方面因素-16

3.1.1 中班幼儿建构游戏的环境布置不均衡-16

3.1.2 中班幼儿建构游戏的材料投放有限-16

3.2 幼儿方面因素-16

3.2.1 幼儿合作游戏的意识不强-16

3.2.2 幼儿的个性与性格不同-17

3.2.3 幼儿游戏时的情绪影响-17

3.2.4 幼儿处于自我中心向去自我中心的过渡阶段-17

3.3 教师方面因素-17

3.3.1 教师忽视了对幼儿之间交往方式的教育-17

3.3.2教师以往处理中班幼儿冲突行为的方式不恰当-18

4 教育建议-19

4.1 对幼儿园的建议-19

4.1.1 幼儿园要均衡配置各个建构游戏场地的环境-19

4.1.2 幼儿园要丰富建构游戏材料的种类和数量-19

4.2 对幼儿的建议-19

4.2.1 幼儿应养成与其他幼儿合作游戏的意识-19

4.2.2 幼儿要学会控制和调节游戏时的情绪-19

4.3 对教师的建议-19

4.3.1 教师要做好幼儿的德育工作-19

4.3.2 教师应为幼儿创设良好的建构游戏环境-20

4.3.3 教师要引导幼儿主动自行解决游戏中的冲突并做好协调工作-20

4.4 对家长的建议-20

4.4.1 家长要与幼儿园保持教育一致-20

4.4.2 家长要为孩子做好榜样作用-20

5结语-22

参考文献-23

附录-24

致谢-25