摘要：奖励作为一种有效的教学方式，对幼儿园的幼儿教育有着重要的意义。幼儿园教师的奖励可以让幼儿感受到被尊重、被认可的需要，满足幼儿受到肯定的心理。因此奖励的正确实施可以激发幼儿良好的行为表现、提高自我效能感，但如果错用、滥用则会导致奖励的效果有所降低，幼儿对奖励也缺少了期待与漠不关心。那么如何去将奖励的正确实行和改进方法合理运用成为了本研究重点。

本研究是研究幼儿园小班的奖励实行情况，由于小班幼儿年龄小，对奖励的实行有着更大的需要，因此本研究内容围绕小班幼儿而展开。针对小班教师实行奖励的现状通过从奖励实行的频率间隔、奖励的对象、奖励的形式、奖励的时机和在各个活动中奖励实行的情况进行研究观察，研究者运用观察法和访谈法获知数据，最后对其现状存在的问题提出一些改进建议。

关键词：小班、奖励、行为

目录

摘要

Abstract

一.绪论-1

（一）选题缘由-1

（二）研究目的及意义-1

       1.研究目的-1

2.理论意义-1

3.实践意义-1

（三）文献综述-1

1.国内相关研究-1

2.国外相关研究-3

（四）相关概念界定-4

1.行为-4

2.奖励行为-4

（五）研究方法-5

1.研究对象-5

2.研究方法-5

二.小班教师奖励行为的现状-6

（一）小班教师奖励行为实施的频率-6

（二）小班教师奖励行为实施的对象-6

（三）小班教师奖励实施的形式-6

1.精神奖励-7

2.物质奖励-7

（四）小班教师奖励实施的时机-8

1.及时奖励-8

2.延迟奖励-8

（五）小班教师奖励实施在各个活动中的情况-8

1.集体教学活动中-9

2.生活活动中-9

三.小班教师奖励行为实施中存在的问题-10

（一）教师奖励行为实施的次数过多-10

（二）教师奖励对象上缺乏一视同仁-10

1.被奖励的对象偏向于女孩-10

2.被奖励的对象偏向于乖巧安静懂事的幼儿-10

3.被奖励的对象偏向于样貌好看的幼儿-10

（三）奖励实施形式的不明确-10

1.口头语言奖励表达较抽象单调-10

2.动作奖励中手势不明确-11

（四）教师奖励依赖于物质奖励-11

（五）延迟奖励的效果不如及时奖励-11

（六）奖励取向更多倾向于教学过程-11

四.影响小班一日奖励实行的因素-11

（一）教师的专业素养-11

1.教师对奖励的认知-11

2.教师进行奖励时的内心动机-12

3.教师的职业倦怠-12

4.教师对奖励缺少反思-12

（二） 幼儿园方面-12

1.对教师的专业培训开展活动次数过少-12

2.提供给教师的物质奖励数量过多-12

3.给教师安排的幼儿园任务过多-13

五.改善奖励正确实施的策略与方法-13

（一）减少奖励实施频率，提高奖励的宝贵度-13

（二）教师奖励要一视同仁-13

1.性别上-13

2.外貌上-13

3.性格上-13

（三）加强奖励形式具体化-14

（四）注重奖励形式的多元化-14

（五）提高及时奖励的实施-14

（六）增加奖励实行取向-14

（七）幼儿园对教师实行的奖励进行周研讨-14

六.结束语-15

参考文献-15

一、学术论文类-15

二、期刊类-15

附录-16

附录一、观察记录表-16

附录二、访谈问题-16

致谢-16