摘要：绘本是目前被大众普遍认同的适合幼儿阅读的资源。因此，在绘本阅读活动中教师指导的作用对于幼儿能否在阅读实践中享受阅读显得尤为重要。陈鹤琴老前辈是我国著名的幼儿教育家，他的活教育理论思想强调教育不能固守传统，刻板，机械单一，要根据幼儿身心特点，满足幼儿需要。因此，本文研究内容主要是借助陈鹤琴的活教育教学理念的教学思想、课程理念以及教育原则，通过问卷法、访谈法、案例分析法来发现小班绘本阅读教师指导前、指导中、指导后的问题，包括环境创设自然性不足、教玩具单一、组织形式老套、教学方法单一、教学态度消极、延伸活动局限于口头指令。接着就从教师和幼儿园角度分析了教师指导问题的原因，最后根据活教育理论从教师和幼儿园两个角度对教师指导绘本阅读出现的问题提出了相应的建议，包括在活动前教师创设好阅读活动所需条件、教师优化绘本阅读过程、幼儿园对活教育和小班绘本阅读给予重视支持，希望对以后开展绘本阅读活动有非常大的启发。

关键词：活教育 小班绘本阅读 教师指导

目录

摘要

Abstract

一、绪论-4

（一）研究背景-4

（二）研究意义-4

1.理论意义-4

2.实践意义-4

（三）研究现状-5

1.活教育的相关研究-5

2.绘本的相关研究-5

（四）相关理论基础-7

1.活教育理论-7

（五）研究方法及思路-8

1.研究方法-8

2.研究思路-8

二、活教育视角下小班绘本阅读活动教师指导问题-10

（一）集体阅读活动前教师准备情况-10

1.环境创设：材料过于呆板，自然性仍不足-10

2.教具准备：教具、玩具单一，缺乏趣味性-11

（二）集体阅读活动过程中教师指导情况-12

1.组织形式老套，较少将幼儿与大自然大社会联系-13

2.教学方法单一，不能引起幼儿兴趣-13

3.教师态度过于消极严厉，可能会给幼儿心理打击-15

（三）集体阅读活动结束后教师指导情况-16

1.延伸活动局限于口头指令，忽略以“做”为主的活动-16

三、活教育视角下小班绘本阅读活动教师指导原因分析-17

（一）主观方面-17

1.教师对于活教育理念的理解不够深入-17

2.教师对小班绘本阅读活动不在意-17

3.幼儿园对活教育理念和小班绘本阅读活动不够重视-18

（二）客观方面-19

1.教师的教龄和学历不够-19

2.教师的工作压力太大-20

四、活教育视角下小班幼儿绘本阅读活动教师指导策略-22

（一）在活动前教师创设好阅读活动所需条件-22

1.阅读环境的创设要采用与幼儿生活息息相关的自然材料-22

2.玩具教具要突出多样性、趣味性-22

（二）教师优化集体绘本阅读活动的基本过程-23

1.有选择的将组织形式与大自然大社会相结合-23

2.灵活运用多种教学方法，丰富教学过程-24

3.采用正面的教学态度-27

4.多开展直接感知实际操作的延伸活动-27

（三）幼儿园对活教育和小班绘本阅读活动给予重视和支持-28

1.大力宣传并研究活教育理论-28

2.减少不必要的工作，利用时间积极开展小班绘本教研工作-28

结语-30

谢辞-31

参考文献-32

附录-34

小班绘本阅读教师指导现状调查问卷-34

小班教师访谈提纲-36