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摘 要:游戏不仅是儿童的天性,也是幼儿园教育活动中的重要组成部分,在对幼儿进行全面发展教育中有着不可替代的作用。建构游戏是幼儿游戏中的典型代表,不仅能丰富幼儿的亲身体验,还能发展幼儿的动手能力,使幼儿在游戏氛围中,学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折。 本文从大班建构游戏中教师指导的现状入手,通过数据分析发现教师们的指导存在丰富幼儿经验不够、游戏材料投放种类少且无更新、教师介入指导频率偏低等问题。并分析找出存在问题的原因,设计有针对性的对策,从而提高幼儿园教师对大班建构游戏中的指导,促使大班幼儿在建构游戏中获得有效的发展。本研究主要由以下内容组成:第一部分是绪论,主要包括问题的提出、研究目的、研究意义、文献综述和研究方法。第二部分对大班建构游戏中教师指导的现状进行分析,主要包括建构游戏前、建构游戏过程中及建构游戏结束后。第三部分是对大班建构游戏教师指导存在的问题分析。第四部分是对问题的原因分析。第五部分对存在的问题提出对策,以此来提高教师的指导技能。 关键词:大班;建构游戏;教师指导
目录 摘要 Abstract 1 绪 论-6 1.1 问题的提出-6 1.2 研究目的-6 1.3 研究意义-6 1.3.1 理论意义-6 1.3.2 实践意义-6 1.4 文献综述-7 1.4.1 建构游戏的相关研究-7 1.4.2 建构游戏中教师指导的相关研究-8 1.5 研究方法-9 1.5.1 观察法-9 1.5.2 访谈法-10 2 大班建构游戏中教师指导的现状-10 2.1 游戏前的指导-10 2.1.1 丰富幼儿经验-10 2.1.2 提供游戏材料-11 2.1.3 安排游戏场地-13 2.2 游戏过程中的指导-13 2.2.1 介入幼儿游戏-13 2.2.2 把握游戏时间-14 2.3 游戏结束后的指导-15 2.3.1 整理游戏材料-15 2.3.2 引导幼儿讨论游戏-15 3 大班建构游戏教师指导现状存在的问题-16 3.1 游戏前教师指导的问题-16 3.1.1 丰富幼儿直接经验不够-16 3.1.2 游戏材料投放种类少且无更新-16 3.1.3 游戏场地安排单一-17 3.2 游戏过程中教师指导的问题-17 3.2.1 教师介入指导频率偏低-17 3.2.2 教师介入指导内容中常规偏多-18 3.3 游戏结束后教师指导的问题-18 3.3.1 引导幼儿整理游戏材料较少-18 3.3.2 引导幼儿讨论游戏以教师为主体-19 3.3.3 引导幼儿讨论游戏重结果,轻过程-19 4 大班建构游戏教师指导存在问题的原因-20 4.1 教师方面的原因-20 4.1.1 教师建构游戏相关知识的储备不足-20 4.1.2 教师对于建构游戏重视程度不够-20 4.1.3 教师工作任务重,时间紧-21 4.2 幼儿园方面的原因-22 4.2.1 幼儿园游戏场地有限-22 4.2.2 幼儿园游戏材料选择教师缺乏参与-23 4.2.3 幼儿园学习培训机制不到位-23 5 提升大班建构游戏的教师指导对策-23 5.1 教师方面的指导对策-23 5.1.1 加强学习:丰富建构游戏相关知识与技能-23 5.1.2 改变观念:重视建构游戏的开展-24 5.1.3 反复实践:提升教师观察与指导能力-24 5.2 幼儿园方面的指导对策-25 5.2.1 创设充足适宜的游戏场地-25 5.2.2 教师参与幼儿园游戏材料的选购-25 5.2.3 完善幼儿园学习培训机制-25 参考文献-27 致 谢-28 附录1建构游戏教师指导观察记录表-29 附录2教师访谈提纲-30 |