摘 要：游戏不仅是儿童的天性，也是幼儿园教育活动中的重要组成部分，在对幼儿进行全面发展教育中有着不可替代的作用。建构游戏是幼儿游戏中的典型代表，不仅能丰富幼儿的亲身体验，还能发展幼儿的动手能力，使幼儿在游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折。

本文从大班建构游戏中教师指导的现状入手，通过数据分析发现教师们的指导存在丰富幼儿经验不够、游戏材料投放种类少且无更新、教师介入指导频率偏低等问题。并分析找出存在问题的原因，设计有针对性的对策，从而提高幼儿园教师对大班建构游戏中的指导，促使大班幼儿在建构游戏中获得有效的发展。本研究主要由以下内容组成：第一部分是绪论，主要包括问题的提出、研究目的、研究意义、文献综述和研究方法。第二部分对大班建构游戏中教师指导的现状进行分析，主要包括建构游戏前、建构游戏过程中及建构游戏结束后。第三部分是对大班建构游戏教师指导存在的问题分析。第四部分是对问题的原因分析。第五部分对存在的问题提出对策，以此来提高教师的指导技能。

关键词：大班；建构游戏；教师指导

目录

摘要

Abstract

1 绪 论-6

1.1 问题的提出-6

1.2 研究目的-6

1.3 研究意义-6

1.3.1 理论意义-6

1.3.2 实践意义-6

1.4 文献综述-7

1.4.1 建构游戏的相关研究-7

1.4.2 建构游戏中教师指导的相关研究-8

1.5 研究方法-9

1.5.1 观察法-9

1.5.2 访谈法-10

2 大班建构游戏中教师指导的现状-10

2.1 游戏前的指导-10

2.1.1 丰富幼儿经验-10

2.1.2 提供游戏材料-11

2.1.3 安排游戏场地-13

2.2 游戏过程中的指导-13

2.2.1 介入幼儿游戏-13

2.2.2 把握游戏时间-14

2.3 游戏结束后的指导-15

2.3.1 整理游戏材料-15

2.3.2 引导幼儿讨论游戏-15

3 大班建构游戏教师指导现状存在的问题-16

3.1 游戏前教师指导的问题-16

3.1.1 丰富幼儿直接经验不够-16

3.1.2 游戏材料投放种类少且无更新-16

3.1.3 游戏场地安排单一-17

3.2 游戏过程中教师指导的问题-17

3.2.1 教师介入指导频率偏低-17

3.2.2 教师介入指导内容中常规偏多-18

3.3 游戏结束后教师指导的问题-18

3.3.1 引导幼儿整理游戏材料较少-18

3.3.2 引导幼儿讨论游戏以教师为主体-19

3.3.3 引导幼儿讨论游戏重结果，轻过程-19

4 大班建构游戏教师指导存在问题的原因-20

4.1 教师方面的原因-20

4.1.1 教师建构游戏相关知识的储备不足-20

4.1.2 教师对于建构游戏重视程度不够-20

4.1.3 教师工作任务重，时间紧-21

4.2 幼儿园方面的原因-22

4.2.1 幼儿园游戏场地有限-22

4.2.2 幼儿园游戏材料选择教师缺乏参与-23

4.2.3 幼儿园学习培训机制不到位-23

5 提升大班建构游戏的教师指导对策-23

5.1 教师方面的指导对策-23

5.1.1 加强学习：丰富建构游戏相关知识与技能-23

5.1.2 改变观念：重视建构游戏的开展-24

5.1.3 反复实践：提升教师观察与指导能力-24

5.2 幼儿园方面的指导对策-25

5.2.1 创设充足适宜的游戏场地-25

5.2.2 教师参与幼儿园游戏材料的选购-25

5.2.3 完善幼儿园学习培训机制-25

参考文献-27

致 谢-28

附录1建构游戏教师指导观察记录表-29

附录2教师访谈提纲-30