摘要：为了打破异龄同伴交往的界限，越来越多的幼儿园采用以“大带小”“小学大”的混龄游戏，目的是有机会与异龄异性的同伴交往，促进其社会性的发展。本研究使用了问卷法、访谈法和案例分析法。从混龄游戏的视角出发，探究大班幼儿同伴交往的对象、同伴交往的行为、同伴交往的方式、同伴交往的时间及同伴交往的结果这五个方面的情况，发现大班幼儿在混龄游戏中不能很好地与其他年龄其他班级幼儿交往的原因与幼儿之间交往的态度、认知、性格、交往的机会、交往的技巧，教师的观念和综合能力，幼儿园的设备和管理能力有关，根据这三方面的归因提出相应的优化政策，帮助大班幼儿解决在混龄游戏中同伴交往中的问题。 

关键字：混龄游戏, 同伴交往, 大班

目录

摘要

Abstract

1 绪 论-1

1.1 研究缘起-1

1.2 研究现状-1

1.3 研究意义-3

1.4 研究方法-3

1.5 概念界定-4

2 大班幼儿在混龄游戏中同伴交往的现状分析-4

2.1 同伴交往的对象-5

2.2 同伴交往的行为-6

2.3 同伴交往的方式-6

2.4 同伴交往的时间-7

2.5 同伴交往的结果-7

3 大班幼儿在混龄游戏中同伴交往存在的问题-8

3.1 同伴交往对象的问题-8

3.1.1 出现“小集体”-8

3.1.2 刻板的性别认知-8

3.2 消极的交往行为-8

3.3 同伴交往方式问题-9

3.3.1 单一的交往方式-9

3.3.2 游戏介入方式-9

3.4 同伴交往时间问题-10

3.4.1 同伴交往的时间太少-10

3.4.2 相遇的频次太少-10

3.5 同伴交往结果的问题-11

4 大班幼儿在混龄游戏中同伴交往问题的归因分析-11

4.1 幼儿方面-11

4.1.1 消极的交往态度-11

4.1.2 认知水平不同-12

4.1.3 幼儿的性格问题-12

4.1.4 缺少交往的机会-13

4.1.5 缺乏交往的技巧-13

4.2 教师方面-14

4.2.1 教师观念与实际行动间差距大-14

4.2.2 教师综合能力欠缺-14

4.3 学校方面-15

4.3.1 混龄游戏设备不健全-15

4.3.2 安排教师数量不足-16

5 大班幼儿在混龄游戏中同伴交往的教育对策-16

5.1幼儿方面-16

5.1.1 端正交往的态度-16

5.1.2 提高认知水平-17

5.1.3 养成良好的性格-17

5.1.4 创造交往的机会-18

5.1.5 提高交往技巧-18

5.2 教师方面-19

5.2.1 转变教育观念-19

5.2.2 提高综合能力-19

5.3 学校方面-21

5.3.1 提高材料的可操作性-21

5.3.2 合理安排师资力量-21

6 结语-21

参考文献：-23

附录1-24

附录2-26

致谢-27