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摘要:观察记录作为教师的一种教学手段,对深入了解幼儿的游戏行为、语言、心理有重要意义。本研究缩小了观察记录的范围,将其限定在区域活动这一范围内,采用文献法、调查问卷法以及访谈法,将访谈和问卷调查得出的结论与已有学者的研究结果相结合,从而深入研究教师观察记录的对象、教师观察记录的媒介、教师观察记录动机、幼儿园对教师观察记录的支持等现状,并从教师自身及幼儿园两方面进行分析,发现存在教师观察意志薄弱、缺乏观察主动性,教师观察记录能力不足,幼儿园对教师观察记录支持不足等问题,最后从教师及幼儿园两方面提出了相关建议。 关键词:区域活动;观察记录;现状
目录 摘要 Abstract 1 绪论-1 1.1研究背景-1 1.1.1《指南》《纲要》中对教师观察记录能力的要求-1 1.1.2观察记录在区域活动中的必要性-2 1.2研究的目的与意义-2 1.2.1研究目的-2 1.2.2研究意义-2 1.3研究方法-3 1.3.1文献法-3 1.3.2问卷调查法-3 1.3.3访谈法-4 2文献综述-4 2.1核心概念的界定-4 2.1.1区域活动-4 2.1.2观察记录-4 2.2关于区域活动中教师观察能力的研究-5 2.3关于幼儿园观察记录表的研究-5 2.4关于区域活动观察记录的研究-5 2.4.1关于区域活动中教师观察记录现状的研究-6 2.4.2关于区域活动中观察记录存在问题的研究-6 2.4.3关于区域活动中观察记录指导策略的研究-6 2.4.4关于区域活动中新手教师与熟手教师观察记录的比较研究-7 3区域活动中教师观察记录的现状-7 3.1调查对象基本信息分析-8 3.2问卷调查结果分析-9 3.2.1观察记录的对象及选择依据-9 3.2.2观察记录的内容-10 3.2.3观察记录的媒介-10 3.2.4观察记录的频率及时长-11 3.2.5教师实施观察记录的主要动机-12 3.2.6整理观察记录的时间分布-13 3.2.7园所对观察记录的要求及支持策略-14 4区域活动中教师观察记录存在的问题-16 4.1观察者意志薄弱,缺乏观察的主动性-16 4.1.1缺乏观察计划,盲目观察-16 4.1.2应付工作,流于形式-16 4.1.3观察者内部动机不强-17 4.2观察记录能力欠缺-18 4.2.1记录能力不足,记录缺乏有效性-18 4.2.2分析能力不足-19 4.2.3学习意识不强-20 4.3幼儿园对教师观察记录的支持不足-21 4.3.1幼儿园为教师提供的支持途径单一-21 4.3.2观察记录后期反馈较少-21 5区域活动中教师观察记录的影响因素-22 5.1教师自身的因素-23 5.1.1教师的专业知识与专业技能-23 5.1.2教师的态度-23 5.1.3教师的教学经验-23 5.2幼儿园方面的因素-24 5.2.1幼儿园的支持策略-24 5.2.2幼儿园的文化氛围-24 5.2.3幼儿园的班级规模-25 6区域活动中教师观察记录的改进策略-25 6.1教师方面-25 6.1.1认同观察记录的意义与价值-25 6.1.2丰富专业知识,提升专业技能-26 6.1.3制定观察计划,明确观察目的-27 6.2幼儿园方面-27 6.2.1 营造良好的文化氛围-27 6.2.2加大资金投入-28 6.2.3减轻教师负担,提升工作幸福感-28 6.2.4园所间相互交流,加强合作-28 7 结语-29 参考文献-30 附录1-31 附录2-32 附录3-36 致谢-37 |