摘要：幼儿阶段是形成健全人格的关键时期，在幼儿阶段培养儿童的抗挫折能力将对儿童的终身发展有益。本研究运用了文献法、实验法、访谈法与问卷法进行了数据统计。研究者选择了十二个主题童话并开展了为期八周的童话应用于小班幼儿挫折教育实验，试以童话教学的形式进行幼儿园挫折教育，探求更好的教育方式培养幼儿的抗挫折能力。研究发现，童话应用于小班幼儿的挫折教育有效提升了小班幼儿的抗挫折能力，其中幼儿抗挫折能力的各个维度均有提升。基于本项研究，研究者提出了以下建议：依靠增加儿童文学作品的阅读品鉴及大力开展教师阅读创作活动以提升幼儿教师的文学素养；创设图书室等阅读的外部环境条件；融合生活教育创编童话丰富教学内容；通过主题活动的方式进行融合教学；以园本活动为童话内容载体；联合家长力量促进挫折教育的家校共育。

关键词：幼儿； 童话； 挫折教育； 抗挫折能力

目录

摘要

Abstract

一、绪论-5

（一）选题缘由-5

（二）研究目的及意义-6

1.研究目的-6

2.研究意义-6

二、文献综述-6

（一）核心概念界定-6

1.童话的概念-6

2.挫折教育的概念-7

3.幼儿抗挫折能力的概念-7

（二）关于童话价值的相关研究-7

（三）关于幼儿抗挫折能力与挫折教育的相关研究-8

（四）童话与幼儿挫折教育相关性的研究-10

（五）对已有研究总结-11

三、研究设计-11

（一）研究对象的选取-12

（二）研究方法-12

1.文献法-12

2.实验法-12

3.问卷调查法-12

4.访谈法-12

四、研究结果与讨论-13

（一）实验结果及讨论-13

1.实验组与对照组前测-13

2.童话选择与应用-13

3.实验组与对照组后测-14

4.实验组与对照组前后抗挫折能力对比-15

（二）访谈结果及讨论-15

1.教师对幼儿挫折教育的认知度及认同性较高-15

2.实施时需要充分体现潜移默化的方式-16

3.教师对于童话的认知度及认同性较低-17

4.挫折教育的家庭认知度和家校配合度较低-17

（三）观察结果及讨论-17

1.家长对幼儿要求的应允度较高-17

2.家长对于幼儿的日常关注度不足-18

3.家长劝阻失败后的放任行为较高-18

五、对策与建议-18

（一）激发教师阅读儿童文学的积极性-18

（二）创设图书室等阅读的外部环境条件-19

（三）融合生活教育创编童话丰富教学内容-19

（四）通过主题活动的方式进行融合教学-20

（五）将园本活动作为童话内容的载体-20

（六）实现挫折教育的家校共育机制-21

参考文献-22

附录-25

（一）幼儿抗挫折能力教师问卷-25

（二）访谈提纲-27

（三）家长观察记录表-28

（四）主题童话选择分析-33

致谢-35