摘要：班主任是当今教育新形势下的研究热点，但研究对象主要集中于中小学班主任，对于幼儿园班主任的研究数量较少。本研究针对的是获得过区级或区级以上的幼儿园优秀班主任，将采用行为事件访谈法、问卷调查法及验证性因子分析等方法对幼儿园优秀班主任的素质进行调查研究，尝试探索优秀班主任所需要的特质，并为青年幼儿教师成长提供策略，具有现实意义。本研究共分为三个阶段：

第一阶段采用行为事件访谈法析出幼儿园优秀班主任的核心素质（9 项）、基准性素质

（7 项）和鉴别性素质（8 项），归类整理后构建理论模型。本研究认为该理论模型包含 4个维度（教育能力、教育态度、心理特质、教育动机维度）12 项特征（儿童观念、教学技能、教学策略知识和执行力；自我效能、职业道德和自我评估；责任感、人际交往和气质类型；成就动机和职业热情）。

第二阶段在素质结构理论模型的基础上编制了一份含 30 道题的《幼儿园优秀班主任自评问卷》，经 SPSS 20.0 检测后确定具有良好的信效度。

第三阶段以《幼儿园优秀班主任自评问卷》为工具，对 116 名优秀班主任进行了测评。研究结果显示：优秀班主任的儿童观念和职业道德特征得分最高，气质类型和教学技能特征的得分最低，不同班主任在各个特征水平上存在差异。

最后，本研究通过对结果的分析比较，有针对性地提出了幼儿教师走向卓越的成长策略，主要有：（1）保持对幼儿的热爱；（2）进行渗透性学习；（3）改善现有的心智模式；（4）阶梯式提升专业能力；（5）实现自我超越。

关键词：幼儿园； 优秀班主任； 儿童观念； 特质； 启示

目录

摘要

Abstract

1 引言 ·· · 6 

1.1 问题的提出  · 6 

1.2 核心概念界定  6 

 1.2.1 优秀班主任 ·· 6 

 1.2.2 胜任力 · 6 

1.3 国内外研究现状 ·· 7 

 1.3.1 国内研究现状 · 7 

 1.3.2 国外研究现状 · 10 

 1.3.3 对于已有研究的评析 · 11 

1.4 研究意义 ·· 12 

 1.4.1 理论意义  12 

 1.4.2 实践意义  12 

2 研究对象与研究方法 ·· 13 

  2.1 研究对象 ·· 13 

  2.2 研究方法 ·· 13 

2.2.1 文献法 · 13 

2.2.2行为事件访谈法  13 

2.2.3问卷调查法 ·· 13 

3 结果与分析  13 

  3.1 从行为事件访谈中论优秀品质 ·· 13

 3.1.1 关键事件中关键内容的频数分析——优秀班主任的核心素质 ·· 13 

3.1.2分析访谈记录——优秀班主任的基准性素质和鉴别性素质  16 

3.1.3行为事件访谈结果分析  17 

  3.2 幼儿园优秀班主任自评问卷的编制  18 

3.2.1 编制《幼儿园优秀班主任自评问卷》初稿 · 18 

3.2.2问卷的预测 ·· 18 

3.2.3正式施测  19 

3.2.3.1 被试构成 · 19 

3.2.3.2 问卷的效度  19 

3.2.3.3 问卷的信度  21 

3.2.3.4 结论  21 

3.2.4 数据的整理与分析 ·· 22 

 （1）教学能力维度各素质水平的比较  22 

 （2）教育态度维度各素质水平的比较  22 

 （3）心理特质维度各素质水平的比较  23 

 （4）教育动机维度各素质水平的比较  24 4 讨论  24 

  4.1 班主任普遍具有正确、科学的儿童观和教师观 · 25 

  4.2 班主任忽略了教学技能、教学策略知识的提升 · 26 

  4.3 班主任执行力强 ·· 27 

  4.4 班主任未准确定位自己的气质类型  29 

  4.5 班主任的成就动机、职业热情有所下降 · 29 

5 研究结论与研究建议 ·· 30 

5.1研究结论 ·· 30 

5.2研究建议 ·· 31 

 5.2.1 幼儿园优秀班主任成长之路：保持对幼儿的热爱 · 31 

 5.2.2 幼儿园优秀班主任成长之路：进行渗透性学习 ·· 31 

 5.2.3 幼儿园优秀班主任成长之路：改善现有的心智模式  32 

 5.2.4 幼儿园优秀班主任成长之路：阶梯式提升专业能力  32 

 5.2.5 幼儿园优秀班主任成长之路：实现自我超越  32 6 研究不足与展望 · 33 

6.1本研究的不足  33 

6.2研究展望 ·· 33 参考文献 ·· 34 附录 · 36 

  附录一 访谈提纲 · 36 

  附录二 幼儿园优秀班主任自评问卷（初稿） · 37 

  附录三 幼儿园优秀班主任自评问卷（定稿） · 39 致谢 · 41