摘要：随着经济的发展，世界全球化如火如荼，世界各地都在关注早期阅读的开展，它是幼儿园教育中十分重要的一环，是非常值得研究的。开展早期阅读活动，不仅能够让幼儿感受到文字的魅力，也促进了他们认知水平、社会性、情感的发展。  

据研究，3到6岁幼儿是早期阅读能力发展的重要时期，大班的幼儿，已经具备了一定的基础，有了一定的阅读能力。5到6岁的孩子，在认知能力上有了一定的发展,通过老师的教学组织，可以激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

本文主要采用问卷调查法、访谈法、观察法，通过对江苏省海门市三所幼儿园的大班早期阅读教学活动进行调查，了解基本现状，从而找出问题。

问题一是阅读教学内容缺乏整合，二是阅读教学组织缺乏多样性，三是教师缺乏系统的教学和研究培训。为此笔者了提供针对性的建议，一是教师应丰富早期阅读内容，老师应该尽量挑选种类丰富、内容优质的阅读材料，并且做到多领域、多方面的融合。二是老师应采用现代化的教学方法，比如在教学中加入游戏，或者教师可以利用多媒体技术优化课堂，同时丰富教学组织形式，激发儿童阅读兴趣。三是幼儿园应加强培训。提升老师的教学能力和师资水平。同时还应定期开展关于早期阅读的专项研究，更新教师的理论知识并运用到课堂中去。

关键词 早期阅读；幼儿；大班；教学策略

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 选题背景-1

1.1.1研究背景-1

1.1.2研究意义-1

1.2 研究方法-1

1.2.1问卷调查法-1

1.2.2 文献研究法-1

1.2.3 访谈法-1

1.2.4 观察法-1

2 文献综述-3

2.1 相关概念界定-3

2.1.1 早期阅读-3

2.1.2 大班幼儿阅读行为-3

2.1.3 早期阅读教学-3

2.2 国内外相关研究-3

2.2.1 国外研究现状-3

2.2.2 国内研究现状-4

2.2.3 国内外研究综述-5

3 大班幼儿早期阅读调查及分析-6

3.1 现状调查-6

3.1.1调查目的-6

3.1.2调查对象-6

3.1.3问卷编制-6

3.1.4 调查实施-6

3.1.5 调查结果-6

3.2存在的问题-8

3.2.1 阅读教学内容缺乏整合性-8

3.2.2 阅读教学组织方式缺乏多样性-8

3.2.3 师资的教研培训缺乏系统性-9

3.3 原因分析-9

3.3.1幼儿园对早期阅读活动的重视程度-9

3.3.2教师对不同年龄幼儿阅读特点的把握-10

3.3.3是否进行教学反思，提高教学能力-10

3.3.4 幼儿园教师教研及培训方面-10

4 对海门市区大班幼儿早期阅读教学的建议-11

4.1 教师应丰富大班幼儿的阅读内容，注重内容的整合性-11

4.1.1 丰富大班幼儿的阅读内容-11

4.1.2 注重大班幼儿阅读内容的整合性-11

4.2教师应采用现代化教学方法，使大班教学组织方式多元化-12

4.3 幼儿园应加强师资培训和开展阅读教学园本教研活动-12

4.3.1 开展有针对性的培训-13

4.3.2 开展大班阅读教学园本教研活动-13

结论-15

致谢-16

参考文献-17

附录-18