摘要：近年来，幼教工作者们越来越重视幼儿的游戏，游戏在儿童的生活和发展中起着重要作用。游戏是孩子们的主要活动，教师对儿童游戏的关注极大地促进了幼儿园组织的实践和探索，以及儿童游戏教育的发展。因此分析与研究幼儿教师如何适当有效地介入和指导儿童的游戏活动，来更好地履行幼儿教师的职责，即促进幼儿在学习与生活中的成长与发展等问题，显得尤为重要。

研究主要使用观察法、访谈法、文献分析法等方法，对教师介入与指导幼儿区域游戏的现状进行分析，发现：幼儿教师介入与指导的频率普遍较高，采用的方法多样，但是取得的效果不一。在教师介入与指导幼儿区域游戏方面依然存在问题，主要原因是教师对幼儿游戏的介入与指导不够重视，介入的时机以及使用的方法不当，对游戏的过程不够关注，导致产生的效果不够明显。针对这些问题，研究认为教师应该增强对幼儿区域游戏的认识，明确教师的定位，在正确的时机以恰当的方式介入幼儿游戏，注重反思评价，提升介入与指导的效果，促进儿童全面的发展。

关键词  幼儿园；区域游戏；游戏介入；游戏指导

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

 1.1 研究背景-1

  1.1.1 区域游戏有效地促进幼儿自主发展-1

  1.1.2 教师介入与指导影响区域游戏的效果-1

  1.1.3对区域游戏中教师介入与指导研究不够-1

 1.2 研究意义-1

  1.2.1 理论意义-2

  1.2.2实践意义-2

 1.3研究方法-2

  1.3.1观察法-2

  1.3.2文献分析法-2

  1.3.3访谈法-3

2 文献综述-4

 2.1 相关概念界定-4

  2.1.1 区域游戏-4

  2.1.2游戏介入与指导-4

 2.2区域游戏中教师介入与指导的研究现状-4

  2.2.1介入与指导中教师的定位-4

  2.2.2介入与指导的时机-5

  2.2.3教师介入与指导的方式-5

3 区域游戏中教师介入与指导的观察与调查现状-6

  3.1教师介入与指导的频率-6

  3.2教师介入与指导的方法-6

  3.3教师介入与指导的效果-7

4存在的主要问题及其原因-8

 4.1教师对区域游戏的介入和指导缺乏重视-8

  4.1.1教师工作较忙，无暇顾及-8

  4.1.2理论基础不扎实，实践弱-8

 4.2教师介入与指导幼儿区域游戏时机不当-8

  4.2.1幼儿对游戏失去兴趣时，教师强行帮助-8

  4.2.2区域游戏偏离目标时，教师立即介入指导-8

  4.2.3游戏时间受限，教师草率介入游戏-9

 4.3教师介入与指导的方式不妥-9

  4.3.1幼儿在游戏中遇到困难时，教师直接帮忙-9

  4.3.2参与游戏的人员少，教师直接指定角色-9

  4.3.3幼儿在游戏中起争执，教师立刻干预-10

 4.4教师对幼儿区域游戏的过程关注不够-10

  4.4.1教师不重视对游戏过程的观察记录-10

  4.4.2教师关注重点偏差-10

 4.5介入与指导后产生的效果不佳-11

  4.5.1教师急于示范，不利于幼儿自主探索-11

  4.5.2教师缺乏耐心，不利于幼儿个性健康发展-11

  4.5.3教师过于主观，破坏幼儿游戏兴趣-11

5对区域游戏中教师介入与指导的相关建议-13

 5.1重视区域游戏的介入和指导-13

  5.1.1肯定区域游戏和教师介入与指导的价值-13

  5.1.2合理安排工作时间，积极介入区域游戏-13

 5.2明确界定教师在幼儿区域游戏中的角色-13

 5.3游戏介入选择合适的时机-14

  5.3.1根据游戏发展的情况来确定介入与指导的时机-14

  5.3.2调整预设目标，灵活介入-14

  5.3.3分析游戏中幼儿的需要及时介入-15

 5.4根据具体问题情境，选择介入与指导方式-15

  5.4.1幼儿放弃游戏时，选择平行介入与指导-15

  5.4.2幼儿游戏开展无序，采用交叉介入的方式指导-15

  5.4.3幼儿游戏出现严重问题，垂直介入与指导-15

  5.4.4游戏遇到困难，以语言启发幼儿-15

  5.4.5某些游戏情境，可以选择提供材料介入-16

 5.5注重反思评价，提升介入效果-16

  5.5.1注重以幼儿为主体，启发诱导-16

  5.5.2重视游戏过程的细节，提升指导效果-16

  5.5.3经常反思总结幼儿游戏指导的优缺点-17

结论-18

致谢-19

参考文献-20

附录-21

附录1-21

附录2-22