摘要：学前儿童正处于语言发展迅速的年龄阶段，此时的学前儿童也正处于“游戏期”，在游戏活动中具有很高的投入度。在游戏和日常生活中灌输渗透教育，在幼儿园语言教学活动的过程中添加游戏环节，即幼儿园语言教学活动游戏化，是当今社会背景中幼儿园教学活动的新趋势、新特点。

研究通过文献研究法和案例分析法，对幼儿语言教学活动游戏化的现状进行了研究；通过一系列访谈和观察，对幼儿园老师使用语言教学活动游戏化的态度和方法、观察的现状进行了分析，总结了语言教学活动游戏化的成效，主要体现在有助于达成教学目标、激发幼儿语言学习的积极性和保证幼儿主体“自主性”与“创新性”三个方面，最后讨论分析了幼儿园老师存在的一些问题；并且亲身实践幼儿园语言教学活动游戏化的有效做法，对此进行讨论分析，发现问题的同时探讨成因，从幼儿园老师方面提出了建议，期望对幼儿园语言教学活动游戏化的实践与探索提供一定的参考借鉴。

关键词 语言教学活动；教学活动游戏化；实践与探索

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 选题缘由-1

1.1.1 语言教学活动游戏化的重要价值-1

1.1.2 自身研究兴趣-1

1.2 研究目的及意义-1

1.2.1 研究目的-1

1.2.2 研究意义-1

1.3 研究方法-2

1.3.1 文献研究法-2

1.3.2 案例分析法-2

1.3.3 访谈法-2

1.3.4 观察法-2

2 概念界定与文献综述-3

2.1 概念界定-3

2.1.1 幼儿园游戏-3

2.1.2 幼儿语言教学活动-3

2.1.3 语言教学活动游戏化-3

2.2 文献综述-3

2.2.1 对幼儿语言教学活动的研究现状-3

2.2.2 关于幼儿园语言教学活动游戏化的研究-4

2.2.3 对已有研究的评述-5

3 幼儿园语言教学活动游戏化的运用现状-6

3.1 幼儿园语言教学活动采用的主要类型-6

3.2 幼儿参与游戏的类型及表现-6

3.2.1 主动参与型-6

3.2.2 引导参与型-7

3.2.3 自我进步型-7

3.2.4 非游戏参与型-7

3.3 教师的指导类型-7

3.3.1 游戏组织者-7

3.3.2 幼儿玩伴-7

3.3.3 旁观者-8

3.4 幼儿语言教学活动游戏化的成效-8

3.4.1 有助于达成教学目标-8

3.4.2 激发幼儿语言学习的积极性-8

3.4.3 有利于幼儿发挥“自主性”与“创造性”-8

4 幼儿园语言教学活动游戏化存在的问题-9

4.1 教师的游戏观念陈旧，教学方法落后-9

4.2 教师忽视实际情况，游戏方式程序化-9

4.3 游戏内容脱离活动内容，为游戏而游戏-9

5 幼儿园语言教学活动游戏化的实践尝试-10

5.1 在文学作品学习活动中的实践-10

5.2 在早期阅读活动中的实践-11

5.3 在讲述活动中的实践-12

6 幼儿园语言教学活动游戏化的几点建议-14

6.1 重视游戏运用，强化理论和实践学习-14

6.2 教学以幼儿为中心，增加游戏自由空间-14

6.3 挖掘和创新出更多的语言教学游戏活动-14

6.4 营造轻松愉悦的语言交流氛围，创设生活化的教学情境-15

结论-16

致谢-17

参考文献-18

附录-20