摘要：尽管很多人对强化有这样或那样的看法，但我们不得不承认强化的确是幼儿园班级管理中的重要策略。因此讨论的重点不是“强化策略能不能用”，而在于“怎么在幼儿园中正确使用强化策略”。教育实践中，很多幼儿教师在使用强化策略时常常陷入困境，导致强化效果与预期相悖的情况屡见不鲜。已有文献也表明，相关研究多在探讨强化的基本策略和原则，而关于这些策略和原则在具体应用中的分析和描述却少有涉及，使得理论运用于实践时有一定的困难。

本研究采用非参与的观察方法，通过对笔者实习所在班级中两位教师使用强化策略的案例记录，归纳总结出五种具有代表性质的案例，并对其进行深度剖析，分析问题，探究成因，并尝试给予一定的建议，为幼儿园教育实践中使用强化策略提供一定的参考。笔者观察并整理出五种类型的案例，分别关于引入强化物、撤销强化物、强化频率高、强化频率低、强化标准不一。本研究基于对这五种案例的分析，理清教育实践中使用强化策略的一些误区：不考虑幼儿现实状况强行引入强化物、收回已经送出去的强化物、违背强化的基本原则、强化频率不当、强化标准不统一。通过讨论，笔者认为导致这些问题的原因有：教师混淆强化的概念、缺乏对强化程序的准确把握、缺乏对强化原则的正确把握、教师之间交流沟通太少。立足于相关理论和现实原因，本研究认为幼儿教师应加强理论的学习，用正确的理论指导实践；幼儿园班级强化策略制定时应统一标准，松紧适度；班级教师之间应该通力合作，友好相处，多加沟通与交流。

关键词：幼儿；教师；班级管理；强化策略

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一） 选题缘由-1

1. 班级管理策略的重要性-1

2. 强化策略是幼儿园班级管理中的重要策略-1

3. 学前教育实践中有关强化策略的现状-1

（二） 文献综述-2

1. 强化理论的概述-2

2. 强化的重要性-2

3. 强化的基本原则-3

4. 班级管理中常见的强化策略-4

（三） 研究意义-5

1. 理论意义-5

2. 实践意义-6

（四） 核心概念-6

1. 幼儿园班级管理-6

2. 强化-6

（五） 研究设计-7

1. 研究目的-7

2. 研究内容-7

3. 研究方法-7

4. 研究过程-7

一、 幼儿园班级管理中强化策略的应用-8

（一） 引入和撤销强化物-8

1. 引入强化物-8

2. 撤销强化物-8

（二） 针对不同任务采用不同强化频率-9

1. 强化频率高-9

2. 强化频率低-9

（三） 设定不同强化标准-9

二、 教师使用强化策略时反映的问题-10

（一） 不顾幼儿心理感受强行引入强化物-10

（二） 收回已经赠予幼儿的强化物-11

（三） 强化频率使用不当-11

（四） 强化标准不一-13

三、 出现问题的原因-14

（一） 缺乏对幼儿心理现状的了解-14

（二） 混淆强化概念-15

（三） 对强化程序的把握不准确-15

（四） 对强化基本原则把握不准确-16

（五） 教师之间交流沟通太少-16

四、 教育建议-17

（一） 教师应加强理论学习，用理论指导实践-17

（二） 强化频率随任务难度而变化，因人而异-18

（三） 制定强化策略时应统一标准-19

（四） 教师在班级管理时应多多交流，友好合作-19

五、 回顾与反思-20

（一） 本研究的价值-20

（二） 本研究的不足-20

（三） 未来的展望-21

参考文献-22

附录1：教师使用强化策略的观察记录表-23

附录2：幼儿园班级管理中使用强化策略的案例（整理后）-24