摘要：近年来，随着国家对学前教育的逐步重视，在学前教育领域，越来越多的研究者开始关注到儿童本身，儿童对于这个世界的认知与成人究竟有哪些不同，许多研究者开始以儿童视角出发，提出众多的探究主题，旨在探索儿童内在的心灵世界。

为了解幼儿眼中幼儿所认为的“好老师”形象,探索在幼儿的认知中能够构成“好老师”形象的重要标准，研究主要采用绘画作品引谈法对四川省成都市的2所幼儿园进行了调查,共计访谈60名幼儿，收集有效绘画作品49份。

研究发现,幼儿教师的外在美是幼儿视角下好老师形象构成的基本要素，主要包含外形美、神态美、行为美这三部分。幼儿教师的内在美是幼儿视角下好老师形象构成的重要条件，主要体现在幼儿教师能力卓越、心地善良这两方面。针对此研究结果，研究者对学前教育师范生培养方案提出建议：一是促进学前教育师范生专业知识的运用；二是加强学前教育师范生儿童观的塑造；三是重视学前教育师范生心灵的滋养，愿通过各方努力共同将未来的幼儿教师培养成对生活充满热爱，对未来充满期待，眼里有光，心中有梦的人，愿幼儿能在这样的幼儿教师的引领之下快乐成长。

关键词：教师形象；儿童视角；幼儿教师

目录

摘要

Abstract

绪论-6

（一） 问题提出-6

1. 良好教师形象对于幼儿教育的重要性-6

2. 认识与理解幼儿的需要-6

（二） 研究目的-7

（三） 核心概念界定-7

（四） 国内外已有的研究基础-8

1. 教师形象-8

2. 幼儿教师形象-10

（五） 研究设计-13

1. 研究对象-13

2. 研究方法-13

一、4-6岁幼儿心目中的“好老师”形象的构成-13

（一）外在美是幼儿视角下好老师形象构成的基本要素-13

1.外在美之外形美-15

2.外在美之神态美-15

3.外在美之行为美-16

（二）内在美是幼儿视角下好老师形象构成的重要条件-16

1.内在美之能力卓越-16

2.内在美之心地善良-18

二、研究结果对学前教育师范生培养的启示-19

（一）促进学前教育师范生专业知识的运用-19

（二）加强学前教育师范生儿童观的塑造-20

（三）重视学前教育师范生心灵的滋养-20

三、研究反思-21

   （一）对研究方法的反思-21

（二）对研究结果的反思-21

参考文献-23

致谢-25