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摘要:近年来,随着国家对学前教育的逐步重视,在学前教育领域,越来越多的研究者开始关注到儿童本身,儿童对于这个世界的认知与成人究竟有哪些不同,许多研究者开始以儿童视角出发,提出众多的探究主题,旨在探索儿童内在的心灵世界。 为了解幼儿眼中幼儿所认为的“好老师”形象,探索在幼儿的认知中能够构成“好老师”形象的重要标准,研究主要采用绘画作品引谈法对四川省成都市的2所幼儿园进行了调查,共计访谈60名幼儿,收集有效绘画作品49份。 研究发现,幼儿教师的外在美是幼儿视角下好老师形象构成的基本要素,主要包含外形美、神态美、行为美这三部分。幼儿教师的内在美是幼儿视角下好老师形象构成的重要条件,主要体现在幼儿教师能力卓越、心地善良这两方面。针对此研究结果,研究者对学前教育师范生培养方案提出建议:一是促进学前教育师范生专业知识的运用;二是加强学前教育师范生儿童观的塑造;三是重视学前教育师范生心灵的滋养,愿通过各方努力共同将未来的幼儿教师培养成对生活充满热爱,对未来充满期待,眼里有光,心中有梦的人,愿幼儿能在这样的幼儿教师的引领之下快乐成长。
关键词:教师形象;儿童视角;幼儿教师
目录 摘要 Abstract 绪论-6 (一) 问题提出-6 1. 良好教师形象对于幼儿教育的重要性-6 2. 认识与理解幼儿的需要-6 (二) 研究目的-7 (三) 核心概念界定-7 (四) 国内外已有的研究基础-8 1. 教师形象-8 2. 幼儿教师形象-10 (五) 研究设计-13 1. 研究对象-13 2. 研究方法-13 一、4-6岁幼儿心目中的“好老师”形象的构成-13 (一)外在美是幼儿视角下好老师形象构成的基本要素-13 1.外在美之外形美-15 2.外在美之神态美-15 3.外在美之行为美-16 (二)内在美是幼儿视角下好老师形象构成的重要条件-16 1.内在美之能力卓越-16 2.内在美之心地善良-18 二、研究结果对学前教育师范生培养的启示-19 (一)促进学前教育师范生专业知识的运用-19 (二)加强学前教育师范生儿童观的塑造-20 (三)重视学前教育师范生心灵的滋养-20 三、研究反思-21 (一)对研究方法的反思-21 (二)对研究结果的反思-21 参考文献-23 致谢-25 |