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摘要:我国学前教育是以幼儿为本的教育,幼儿的想法对于教育的计划与实施是较为重要的。为更好的服务于幼儿,我国引入了国外的一些教育。蒙氏教育便在其中,蒙氏教育当中最重要的是工作,蒙台梭利常将工作称之为游戏,蒙台梭利对工作与游戏的性质描述较为相似,并没有明确说明二者的区别。蒙氏教育进入中国后必然会走向本土化发展,我国教育以幼儿为主,幼儿如何看待工作与游戏对于蒙氏教育本土化发展来说尤为重要,因此了解幼儿眼中的工作与游戏是非常重要的。 为更好的了解幼儿眼中的工作与游戏,研究者采用调查法、访谈法、观察法对成都市某蒙台梭利幼儿园的幼儿进行研究,了解幼儿对于工作与游戏的认知。 首先,通过研究了解幼儿眼中对于工作与游戏的认知是怎样的。通过观察、访谈与分析发现,幼儿眼中的工作与游戏与成人眼中的工作与游戏是不相同的,且每个年龄阶段的幼儿对于工作与游戏的认识都是有所不同的。通过分析发现影响幼儿对工作与游戏认知的主要因素有社会认知、生理、心理的发展三个主要因素。其次,了解幼儿眼中的工作与游戏的特点,发现这与其自身兴趣、教玩具难易程度和社会性发展有一定的关系。最后,在本次研究发现了在中国蒙氏园中成长发展的幼儿,对工作与游戏的认识并没有受蒙台梭利教育思想的影响。由此可知幼儿眼中的工作与游戏只随着其自身发展的改变而改变。
关键词:幼儿视角;工作;游戏
目录 摘要 Abstract 一、研究背景-1 (一)选题来源-1 (二)研究意义-2 二、核心概念界定与文献综述-2 (一)核心概念界定-2 (二)相关研究综述-3 三、研究方法-4 (一)研究对象-4 (二)研究内容-5 (三)研究的方法-5 四、幼儿眼中的工作及行为研究-6 (一)小班幼儿眼中的“工作”及“工作”行为-6 (二)中班幼儿眼中的“工作”及“工作”行为-7 (三)大班幼儿眼中的“工作”及“工作”理想-8 五、幼儿眼中的游戏及行为研究-10 (一)小班幼儿眼中的“游戏”及“游戏”行为-10 (二)中班幼儿眼中的“游戏”及“游戏”行为-11 (三)大班幼儿眼中的“游戏”及“游戏”行为-12 六、幼儿“工作”与“游戏”的特点-14 (一)小班幼儿的“工作”特点-14 (二)中大班幼儿的“工作”特点-15 (三)小班幼儿“游戏”特点-16 (四)中班幼儿“游戏”特点-17 (五)大班幼儿“游戏”特点-18 七、工作与游戏之间的关系-19 (一)小班幼儿“工作”与“游戏”之间的关系-19 (二)中班幼儿“工作”与“游戏”之间的关系-19 (三)大班幼儿“工作”与“游戏”之间的关系-19 八、总结与建议-19 (一)工作与游戏的关系-19 (二)研究者研究中发现的问题-20 (三)建议-21 参考文献-23 附录一-25 附录二-26 附录三-27 致谢-29 |