摘要：我国学前教育是以幼儿为本的教育，幼儿的想法对于教育的计划与实施是较为重要的。为更好的服务于幼儿，我国引入了国外的一些教育。蒙氏教育便在其中，蒙氏教育当中最重要的是工作,蒙台梭利常将工作称之为游戏，蒙台梭利对工作与游戏的性质描述较为相似，并没有明确说明二者的区别。蒙氏教育进入中国后必然会走向本土化发展，我国教育以幼儿为主，幼儿如何看待工作与游戏对于蒙氏教育本土化发展来说尤为重要，因此了解幼儿眼中的工作与游戏是非常重要的。

为更好的了解幼儿眼中的工作与游戏，研究者采用调查法、访谈法、观察法对成都市某蒙台梭利幼儿园的幼儿进行研究，了解幼儿对于工作与游戏的认知。

首先，通过研究了解幼儿眼中对于工作与游戏的认知是怎样的。通过观察、访谈与分析发现，幼儿眼中的工作与游戏与成人眼中的工作与游戏是不相同的，且每个年龄阶段的幼儿对于工作与游戏的认识都是有所不同的。通过分析发现影响幼儿对工作与游戏认知的主要因素有社会认知、生理、心理的发展三个主要因素。其次，了解幼儿眼中的工作与游戏的特点，发现这与其自身兴趣、教玩具难易程度和社会性发展有一定的关系。最后，在本次研究发现了在中国蒙氏园中成长发展的幼儿，对工作与游戏的认识并没有受蒙台梭利教育思想的影响。由此可知幼儿眼中的工作与游戏只随着其自身发展的改变而改变。

关键词：幼儿视角；工作；游戏

目录

摘要

Abstract

一、研究背景-1

（一）选题来源-1

（二）研究意义-2

二、核心概念界定与文献综述-2

（一）核心概念界定-2

（二）相关研究综述-3

三、研究方法-4

（一）研究对象-4

（二）研究内容-5

（三）研究的方法-5

四、幼儿眼中的工作及行为研究-6

（一）小班幼儿眼中的“工作”及“工作”行为-6

（二）中班幼儿眼中的“工作”及“工作”行为-7

（三）大班幼儿眼中的“工作”及“工作”理想-8

五、幼儿眼中的游戏及行为研究-10

（一）小班幼儿眼中的“游戏”及“游戏”行为-10

（二）中班幼儿眼中的“游戏”及“游戏”行为-11

（三）大班幼儿眼中的“游戏”及“游戏”行为-12

六、幼儿“工作”与“游戏”的特点-14

（一）小班幼儿的“工作”特点-14

（二）中大班幼儿的“工作”特点-15

（三）小班幼儿“游戏”特点-16

（四）中班幼儿“游戏”特点-17

（五）大班幼儿“游戏”特点-18

七、工作与游戏之间的关系-19

（一）小班幼儿“工作”与“游戏”之间的关系-19

（二）中班幼儿“工作”与“游戏”之间的关系-19

（三）大班幼儿“工作”与“游戏”之间的关系-19

八、总结与建议-19

（一）工作与游戏的关系-19

（二）研究者研究中发现的问题-20

（三）建议-21

参考文献-23

附录一-25

附录二-26

附录三-27

致谢-29