摘要：情绪是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。情绪调控的核心在于妥善管理情绪。大量研究表明，学龄前幼儿的情绪认知能力和情绪调控能力尚弱，需要教师的帮助与引导，教师适时地对情绪失控的幼儿进行情绪调控。本研究对南京某一幼儿园教师调控幼儿情绪时所使用的策略进行了观察与记录，并对教师进行采访，旨在呈现幼儿园中教师调控幼儿情绪时所使用的策略及幼儿反应的现实图景，提出合理化建议。

经研究发现，教师所采用的调控策略分别为语言调控策略和非语言调控策略两大类，其中又可分为积极的情绪调控策略和消极的情绪调控策略，当教师对幼儿使用积极的情绪调控策略时，幼儿的情绪得到安抚，情绪管理能力得到发展，当教师使用消极的情绪调控策略时，幼儿的情绪被遏制或进一步失控。在此基础上，研究者提出了教师要了解幼儿、培养幼儿情绪调控的能力、教师合理控制情绪、教师间相互合作的建议。

关键词：教师； 情绪调控策略； 幼儿

目录

摘要

ABSTRACT

一、 前言-1

（一） 选题缘由-1

1. 良好情绪对幼儿发展的意义-1

2. 研究者实践经历-1

（二） 研究的意义-1

1. 理论意义-1

2. 实践意义-2

（三） 研究设计-2

1.研究问题-2

2.研究方法-3

3.研究过程-3

（四）核心概念界定-3

1.情绪-3

2.情绪调控-3

二． 幼儿教师对幼儿进行情绪调控的现状-4

（一） 教师调控幼儿情绪的原因-4

（二） 教师调控幼儿情绪的类型-4

（三） 教师调控幼儿情绪的策略-5

1. 语言调控策略-6

2. 非语言调控策略-9

（四） 教师调控幼儿情绪的效果-11

(五) 影响幼儿情绪调控行为的原因分析-11

1. 幼儿的因素-11

2. 教师的因素-12

三、 提高教师有效调控幼儿情绪的策略和建议-13

（一） 了解幼儿-13

1. 了解幼儿现阶段的身心发展特点-13

2. 熟知幼儿的性格特征-14

（二） 培养幼儿情绪控调的能力-14

（三） 与同事相互配合-14

（四） 教师合理控制自身的情绪-15

（五） 消除对幼儿的偏见-16

四 结论-16

参考文献-17

附录-19

观察记录表-19

访谈提纲-19

致谢-20