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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究缘起-1

（二）研究意义-1

（三）研究综述-2

（四）研究方法-2

1.研究对象-2

2.研究方法-3

二、研究结论-3

（一）混龄班幼儿交往的特点-3

1.混龄班幼儿交往方式分布情况-3

2.混龄班幼儿的交往行为在所有活动中的分布情况-3

3.混龄班幼儿交往发起者的年龄与性别分布情况-4

（二）混龄班对幼儿交往的益处-5

1.促进幼儿的情感发展-5

2.促进幼儿的社会性发展-5

3.促进幼儿建立合作观念-6

（三）混龄班幼儿交往存在的问题-6

1.年幼幼儿缺乏主动性-6

2.幼儿更愿意与同龄幼儿交往-6

3.年幼幼儿在交往中常处于被支配地位-7

（四 ）混龄班幼儿交往问题的成因分析-7

1.外部环境因素-7

2.幼儿自身因素-9

（五）混龄班发展幼儿交往能力的指导策略-10

1.家庭方面-10

2.幼儿园方面-11

3.幼儿教师方面-11

三、研究反思与展望-12

（一）研究反思-12

（二）研究展望-13

致  谢-14

参考文献-15

附  录-16

 

摘要：混龄班通常指的是在一个班级中拥有着不同年龄的儿童，这些儿童的年龄范围在3至6岁之间，且要让这些年龄不同的儿童生活在同一环境，并进行学习和游戏。本文以市S幼儿园为主要的研究地点，对不同年龄的幼儿在一起学习交流的情况和能力进行研究，观察记录同龄和不同龄幼儿沟通的过程。通过研究发现，混龄班幼儿的交往方式有很多种，例如动作、语言、语言伴随动作等，主要以语言为主，而且在交往过程中，中大班的幼儿主动去进行交往的比小班幼儿多，主要交往内容是生活活动。研究显示在幼儿的发展过程中，混龄班教学对幼儿交往能力的发展有很大的益处，主要体现在幼儿的语言表达、与其他幼儿的沟通合作能力和消除与陌生人交流的恐惧感等方面。混龄班教学有优势的同时也存在某些问题，如小班幼儿的语言表达比不上中大班，在交往过程中，使得中大班幼儿占据主导位置，中大班幼儿更愿意跟同龄的幼儿交往，从而使小班幼儿处于被动状态。这些问题的出现是幼儿自身性格、家庭环境、幼儿园等多方面因素造成的，这些因素对于不同的幼儿来说也有着不同程度的影响。因此，本文开展混龄班教学研究，探讨影响混龄班幼儿社会交往的因素，提出相关建议来改善幼儿的社会交往能力，进而促进幼儿的全面发展。

 

关键词：混龄班；社会交往；异龄交往；幼儿