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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究缘起-1

1.国家对学前教育专业的高度重视-1

2.学前教育“专转本”生发展的必然需求-1

3.个人的“专转本”学习经历-1

（二）研究意义-2

1.理论意义-2

2.实践意义-2

（三）研究综述-3

1.关于课程衔接模式的相关研究-3

2.关于课程衔接问题的相关研究-4

（四）研究方案-5

1.研究对象-5

2.研究方法-5

二、研究结果与分析-6

（一）大专院校学前教育专业课程分析-6

1.学前教育专业“专转本”录取情况-6

2.学前教育“专转本”大专课程重叠情况-7

（二）专本两阶段课程比较分析-8

（三）学前教育专转本课程衔接的理论依据-11

1.终身教育理论-11

2.教师教育一体化-11

（四）本科院校学前教育专转本课程衔接的问题所在-12

1.衔接缺乏指导，社会关注度较低-12

2.招收质量不均，分化现象严重-12

3.专科院校众多，课程整合困难-13

4.师生缺乏交流，课程衔接不当-13

(五)本科院校学前教育专转本课程衔接应对策略-14

1.多方加强指导，社会提升关注-14

2.考试实行改革，避免分化现象-15

3.专本院校合作，巧妙整合课程-15

4.师生加强沟通，正确衔接课程-16

三、研究反思-17

（一）研究结论-17

（二）研究反思-17

1.范本过少-17

2.实施难度大-17

3.课程分类划分有误差-17

致谢-18

参考文献-19

 

摘要：为了更好地实现学前教育专业“专转本”学生的课程衔接，笔者以文献研究法、访谈调查法以及内容分析法三种常见的探究方式来寻找解决学前教育专业“专转本”课程衔接困境的方法。第一章主要采用查阅文献的方式，了解过往对于课程衔接方面的研究，包括美国的的“2+2”模式、德国的“双元制”模式、日本的三种衔接模式、国内的“3+4”、“5+2”以及“3+2”分段培养模式；第二章采用对比手法，以江苏第二师范学院为例，将六所专科院校课程汇总，筛选出重复率达到四所以上的二十九门课程，并以此与本科院校课程进行比较，得出专科重叠课程占本科课程百分之二十五的占比结果；同时以百度学术的查阅情况、专科课程汇总的情况、学生质量、师生互动情况对学前教育“专转本”课程困境的成因进行分析并对其提出了国家立法、“专转本”考试改革、专本院校合作的意见与建议，协助学前教育专本课程更好地衔接。

关键词：学前教育；专转本；课程衔接