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摘要

ABSTRACT

一、绪论-5

（一）研究的缘起-5

（二）研究的意义-5

（三）研究综述-5

1.国外研究现状-5

2.国内研究现状-6

（四）研究方法-7

1.研究对象-7

2.研究方法-7

（五）核心概念界定-7

1.角色游戏-7

2.指导行为-8

二、研究结论-8

（一）中班角色游戏中教师指导行为的现状-8

1.教师指导行为频率过高-8

2.教师以教育者身份自居-8

3.教师指导主题以表演内容与角色的表现力为主-9

4.教师主要以中性情绪状态进行指导-9

（二）中班角色游戏中教师指导行为存在的问题-10

1.教师指导身份的理念与实际之间存有偏差-10

2.教师指导呈现高控制化倾向-10

3.教师指导主题预设成分过高-10

4.教师投入指导的热情与积极性较低-10

（三）中班角色游戏中教师指导存在问题的原因-11

1.教师对幼儿角色游戏本质缺少深入认知-11

2.教师固有指导观念根深蒂固-11

3.教师对幼儿表演能力评估过低-12

4.教师缺少对自身情绪的调节-12

（四）提升中班角色游戏中教师指导行为的有效措施-12

1.教师加强角色游戏观的理论学习-12

2.教师应依照情境灵活转变指导身份-13

3.在幼儿表演过程中教师应强化观察能力-13

4.教师在积极指导的同时应学会自我心态调整-14

三、研究反思与展望-14

（一）研究反思-14

（二）研究展望-15

致  谢-16

参考文献-17

 

摘要：角色游戏已经成为幼儿教育最重要的方式之一,它在教育中被广泛使用。教师在发挥角色游戏作用时，正确引导是非常重要和必要的。相较于小班幼儿来讲，中班幼儿会更加的成熟，在语言等方面具有更好的表达能力，可以更好的展示内心所想，在身体方面也会更加的成熟。而相较于大班幼儿来讲，中班幼儿在自身的创造力与想象能力以及意识较弱。教师对幼儿角色扮演的指导不仅有利于提高幼儿的表演技能，也促进了幼儿的身心健康发展。目前，大多数研究都对幼儿角色扮演的现状进行了简单的描述，对教师的引导行为缺乏深入的分析。由于中班幼儿自身的特点，所以教师需要在这一过程中为学生提供更大的帮助，使其能够更好的展开活动。通过本次研究与分析工作，通过对当前的实际情况进行了解，结合以往文献，特别是深入游戏现场，采用观察法发现，教师指导身份的理念与实际存在偏差、教师的指导倾向较高的控制化、教师的指导主题设置成分过高、教师投入的热情和积极性较低等，最后针对存在问题，提出了有效的指导意见，而教师自身也需要加强对有关知识的学习，根据实际情况，帮助幼儿合理进行游戏，在进行游戏的过程中观察进行情况，并为幼儿提供有效的指导，学会自我心态调整。

 

关键词:中班；幼儿角色游戏；教师指导；对策；