摘  要

5-6岁的学前大班儿童即将进入到小学阶段，需要在幼儿园养成许多良好的习惯和兴趣，其中很重要的是学前大班儿童早期阅读的培养。根据研究表明，3-6岁是幼儿语言发展的关键期，其中5-6岁幼儿的语言发展极为重要，不仅要发展幼儿的口头表达能力，还要发展幼儿的书面语言。本研究的调查主要针对的是学前大班儿童早期阅读的现状，分析早期阅读现状的影响因素和误区，阐明学前大班儿童早期阅读的重要性和意义，并对学前大班儿童早期阅读中存在的问题提出合理化的对策和建议。本次调查采用文献法、问卷调查法、观察法和访谈法，对幼儿进行访谈，对大班教师和家长进行问卷调查，文献法和观察法进行辅助，得出A园教师和家长对早期阅读认识不足，但支持早期阅读活动，大部分幼儿都很喜欢阅读，但阅读材料不够多样化，开展早期阅读活动的形式不够新颖，无法吸引幼儿的阅读兴趣，同时教师和家长对于幼儿的阅读习惯的培养不够深入，导致幼儿没有养成良好的阅读习惯，针对以上问题对教师和家长提出以下三点建议：提高幼儿教师专业知识与能力和家长对早期阅读的认识；创建适合幼儿阅读的环境，投入适量、适合阅读材料；创新早期阅读的形式，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。

 

关键词：学前大班儿童；早期阅读；影响因素

目  录

摘   要 I

Abstract II

一、绪论 1

（一）研究背景 1

（二）研究意义 1

1.理论意义 1

2.实践意义 2

（三）文献综述 3

（四）核心概念界定 4

二、对A园学前大班儿童早期阅读活动的调查研究 4

（一）研究目标 4

（二）研究对象 4

（三）研究方法 4

（四）研究内容 5

（五）研究过程 5

三、研究结果与分析 6

（一）对学前大班教师观察和调查的结果分析 6

1.对A园学前大班教师开展早期阅读活动的观察结果分析 6

2.对A园学前大班教师调查问卷的结果分析 6

（二）对学前大班家长调查的结果分析 12

（三）对学前大班儿童观察访谈的结果分析 23

（四）学前大班早期阅读的误区 24

1.教师和家长对早期阅读的认识不足 24

2.教师开展早期阅读活动的方式不够新颖 24

3.开展早期阅读活动缺乏幼儿的互动 24

四、学前大班儿童有效开展早期阅读的建议 25

（一）提高幼儿教师专业知识与能力和家长对早期阅读的认识 25

（二）创建适合幼儿阅读的环境，投入适量、适合阅读材料 25

（三）创新早期阅读的形式，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯 25

结    论 27

参考文献 28

致    谢 29

附 录 一 30

附 录 二 34

附 录 三 38