摘要:阅读能力的培养是从幼儿早期开始的循序渐进的过程。本文从目前大班幼儿的阅读现状出发，以《幼儿园新课程》为依托，采用主题活动背景下的分享阅读方式，创设蕴含丰富阅读信息的物质环境，营造宽松愉悦的支持性阅读氛围，引发幼儿的阅读动机；师幼共定阅读规则，以游戏化的教学改善幼儿阅读行为，帮助幼儿习得阅读技能；借助形式多样的阅读活动，如大、小图书交替阅读，多样化自主结伴阅读，丰富多彩的拓展阅读，促使幼儿学会自主阅读。让幼儿在互动中享受阅读；在快乐中学会阅读；在阅读中悄悄成长。

关键词:阅读环境  阅读技能  自主阅读

　　　阅读能力决定人的一生发展与成就，而阅读能力的培养是从幼儿早期开始的循序渐进的过程。我们在对小学教师和一年级小学生的学习情况调查中发现：阅读能力发展水平低的孩子学习也相对比较困难。可见学前期是阅读启蒙的关键期，在这段时间内奠定的是孩子的自主阅读能力，不仅能开阔视野，启迪智慧，陶冶情操，更能促进幼儿各方面发展。如果仅仅靠等待孩子入小学之后再进行阅读教育，实际上已错过了兴趣培养、能力提高的最佳启蒙期。目前幼儿阅读行为习惯上普遍存在：阅读兴趣不浓，爱听教师讲故事却不喜欢自己阅读故事书；阅读走马观花，讲述思维局限；阅读习惯差，卷书、折书、撕书、不分类还书……等现象。这与小学的阅读要求存在着一定的差距。要想缩短幼小间的差距，提升大班幼儿自主阅读能力是关键。针对现状，我们以《幼儿园新课程》为依托，采用主题活动背景下的分享阅读方式，从以下三个方面进行了重点培养。