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【摘要】本研究采用质的研究范式,从幼儿经历的同情事件出发,依据扎根理论和境遇伦理学的观点和方法,对幼儿同情进行了深入理解与探究。通过运用参与式观察和深度访谈的方法,首先对幼儿园教育情境下与幼儿同情有关的事件进行整体描述,发现幼儿同情具有“超越物种”和“言行不一”的特点;其次通过一个极端个案研究,尝试深入理解并解释个案幼儿同情的“复杂性”。最后基于对同情的理解,研究者认为幼儿同情教育要符合自然秩序,遵循“自由”和“平等”的原则。
【关键词】幼儿同情教育; 质的研究范式; 扎根理论; 境遇伦理学
目录 摘要 Abstract 第一章 绪言-1 第一节 选题缘由-1 第二节 文献综述-2 一、同情的内涵-2 二、同情的结构-2 四、儿童同情发展的研究-3 五、同情的教育学意义-4 第三节 核心概念说明-5 第二章 研究设计-6 第一节 研究思路-6 第二节 研究范式的选择-7 第三节 研究场域与研究对象的确定-8 一、研究场域-8 二、研究对象-9 第四节 具体的研究方法-9 一、资料搜集的方法-9 二、资料整理与分析的方法-9 第三章 幼儿园教育情境下幼儿同情的横向分析-10 第一节 幼儿同情事件的搜集与初步整理-10 第二节 两种情境:师幼关系情境和同伴关系情境-12 第三节 两种情境下幼儿同情的特点及分析-13 一、师幼关系情境下幼儿同情现象的特点及分析-13 二、同伴关系情境下幼儿同情的特点及分析-19 第四章 幼儿同情的极端个案分析-21 第一节 研究背景-22 一、个案基本情况介绍-22 二、选择该幼儿作为个案研究的原因-22 第二节 “豆豆与蜜蜂”的故事-22 第三节 四种情境下个案幼儿的同情特点及分析-26 第五章 同情的自然特征与幼儿同情教育-28 第一节 同情的自然特征-28 一、作为人性的同情:包含平等的自爱-28 二、作为童性的同情:自爱与自恋的区分-29 第二节 幼儿同情教育的观点和路径-29 一、同情教育的基本观点-29 二、幼儿同情教育的主要路径-30 第三节 研究反思-32 一、研究中的不足-32 二、研究效度的反思-32 三、对研究伦理的反思-32 参考文献-33 致 谢-35 |