摘要:保育员是幼儿园教育工作环节中重要组成部分之一，保育员在家园联系中的参与对幼儿的健康成长有着重要的影响。传统的幼儿园家园联系中，一般都是以教师和幼儿为主体，而保育员基本很少参与，这就忽视了保育员的实质及其在家园联系中的重要地位。为了解幼儿园保育员参与家园联系的现状及影响因素，笔者采用问卷调查法、文献法、访谈法等方法，研究发现，保育员对自身角色认知有基本的认识，希望得到幼儿园和其他教师的重视，增加参与家园联系的积极性。另外，保育员参与家园联系的频率比较高，但参与的层次比较低，涉及的内容较为狭窄，大都是是家长在早晚接送幼儿的时候与家长进行联系，交流幼儿在园的情况以便了解。由于年龄、学历、工作时间等主观因素，她们在参与家园联系的过程中，也面临着其他困难和挑战。因此，本文在研究的基础上对保育员参与家园联系提出了相应的建议要求：首先要正确看待保育员的工作性质；其次完善保育员的培训体系，改进培训内容，提高保育教育质量；再次幼儿园需要从“两教轮保”向“三教轮保”过渡，减轻保育员的工作负担；最后保育员需要从“阿姨”到“教师”的角色定位进行转变，认识自己在家园联系中的重要地位。

【关键词】幼儿园保育员；家园联系；角色认知

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究的缘起-1

（二）概念界定-1

（三）研究意义-2

（四）文献综述-2

1.国内有关研究-2

2.国外有关研究-3

二、研究设计-4

（一）研究对象-4

（二）研究方法-5

1.问卷法-5

2.文献法-6

3.访谈法-6

三、研究结果与分析-6

（一）保育员参与家园联系的现状-6

1.保育员参与家园联系的频率-6

2.保育员参与家园联系的方式-7

3.保育员参与家园联系的态度-8

4.保育员对关于家园联系培训的态度-10

（二）保育员参与家园联系存在问题的原因-11

1.“重教轻保”的传统观念-11

2.幼儿园对保育员参与家园联系的重视力度不够-12

3.保育员自身角色认识不高，工作繁琐无暇顾及参与家园联系-12

4.培训机制不健全，保育员接受培训的机会少，培训内容比较单一-13

四、对策和建议-14

（一）正确看待保育员的工作-14

（二）完善保育员培训体系，改进培训内容，提高保育教育质量-14

（三）从“两教轮保”向“三教轮保”过渡，减轻保育员的工作负担-14

（四）从“阿姨”到“教师”的角色定位的转变-15

五、存在的不足-15

（一）知识经验的限制-15

（二）研究方法选择的科学性-16

参考文献-17

致    谢-18

附    录-19