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摘要:思维导图被认为是一种表达发散性思维的有效工具,可以帮助教师和学生实现思维形象化和可视化。但目前思维导图应用于初中物理教学的效果并不显著,主要原因在于缺少了有效的思维导图应用策略。 本文作者通过思维导图在教学应用的文献研究,以及自身教学实践,发现目前一线教师的教学设计存在一定的局限性。为此,本文结合思维导图可视化与可补充的优势,提出将思维导图与教学设计相结合的应用策略,希望可以为思维导图在物理教学中的应用提供参考。 作者通过对初中生物理学习现状的调查,发现仅有 16%的学生能够在脑海中绘制知识点之间的关系,他们还不能将零散的、抽象的知识点内化到自己的知识体系中。而且 64%的学生纠错的效果并不好,他们只能勉强理解该题的解法,之后却不能真正掌握这一类的错题,导致错误越纠越多,最后埋没在题海中。为此,本文提出将思维导图与错题将结合的应用策略,学生可以在纠错的过程中深化理解和记忆知识点,对错题的利用率达到最大。 关键词:思维导图;初中物理;策略
目录 摘要 Abstract 1. 研究背景-4 1.1. 国内外研究现状综述-4 1.1.1. 国外研究现状-4 1.1.2. 国内研究现状-4 1.1.3. 评述国内外研究现状-5 1.2. 研究内容与意义-6 1.2.1. 研究内容-6 1.2.2. 研究意义-6 1.3. 研究方法-6 2. 思维导图理论综述-7 2.1. 思维导图的概述-7 2.2. 思维导图的理论基础-8 2.2.1. 有意义学习理论-8 2.2.2. 双编码理论-8 2.3. 思维导图在物理教学中的作用-8 2.3.1. 对教师的作用-8 2.3.2. 对学生的作用-9 3. 思维导图在初中物理教学中的应用研究-9 3.1. 初中物理教学的现状研究-9 3.1.1. 问卷调查初中生物理学习现状-9 3.1.2. 初中生物理学习现状调查分析-9 3.2. 思维导图与教学设计相结合-12 3.2.1. 应用于新授课-12 3.2.2. 应用于实验课-14 3.3. 思维导图与纠错相结合-16 4. 总结与反思-19 4.1. 研究结论-19 4.2. 存在的不足-19 5. 附录-20 参考文献-23 致谢-24 |