摘要：本研究依据建构主义学习理论、认知主义学习理论和布鲁姆目标分类理论，探究光学某一章节的具体预习微课的设计和应用，并为今后其它研究这一领域的研究者提供参考和帮助。

本文由以下几个部分组成：

第一部分是探讨了预习微课的研究背景及意义，国内或国外研究者在这一领域所作的贡献或不足之处，然后选择合适的研究思路和研究方法。

第二部分是对易混淆的概念如 MOOC 和翻转课堂与微课作了区分，并论述了常见的学习理论。

第三部分是对前期不成熟微课的效果分析，作为接下来预习微课在中学物理中应用的依据。说明了微课的设计模式。

第四部分是根据前期的学习理论和微课设计原则，针对看不见的光这一章节进行具体微课设计，在微课设计中整合各类学习资源。

第五部分是对本研究的总结和提出的其它建设性建议。

关键词：学习理论； 预习微课； 初中物理

目录

摘要

Abstract

1绪论.5

1.1研究背景 .5

1.1.1教育信息化的要求 .5

1.1.2微课的新潮 .5

1.1.3新高考改革 .6

1.2国内外研究现状 .6

1.2.1国外研究现状 .6

1.2.2国内研究现状 .7

1.3研究目的和意义 .7

1.3.1研究目的 .7

1.3.2研究意义 .7

1.4研究思路与方法 .8

1.4.1研究思路 .8

1.4.2研究方法 .8

2概念界定和基本理念 .9

2.1微课理论概述 .9

2.1.1“微课”的定义 .9

2.1.2延伸概念界定 .9

2.1.3微课的特点 .10

2.2微课理论基础概述 .10

2.2.1建构主义学习理论 .10

2.2.2认知主义学习理论 .11

2.2.3布鲁姆教育目标分类理论 .11

3初中物理微课部分设计前期 .12

3.1初中现状分析 .12

3.1.1面向实习学校教师对于预习问题展开的访谈 .12

3.1.2面向实习学校学生对于放置在课中的“未成熟微课”效果的分析 .12

3.2微课前期理论了解 .15

3.2.1设计模式的建构与分析 .15

3.2.2微课的设计原则 .15

4初中物理微课“光学”的设计与实现 .16

4.1“光学”部分内容研究分析 .16

4.1.1整体分析 .16

4.1.2单一章节分析 .17

4.2“光学”——看不见的光具体微课教案设计 .17

4.3“光学”——看不见的光具体微课 .18

4.4“光学”看不见的光具体微课结果分析 .20

4.4.1实验结果分析 .20

4.4.2同行教师测评20

5总结与思考21

参考文献22